李平

(河北省尚義縣大青溝鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 尚義 076750)

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是使學(xué)生產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的常用方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語言描述的，可以是實(shí)物演示，也可用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)形式直觀地來表現(xiàn)，當(dāng)然也可用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)要求能與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)的交互作用，激發(fā)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高課堂效率，達(dá)到素質(zhì)提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

一、情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對于知識的重點(diǎn)難點(diǎn)多采用強(qiáng)加記憶的方式，以強(qiáng)制性的手段使學(xué)生被動(dòng)接受晦澀難懂的知識，而苦心經(jīng)營下的教學(xué)成果卻不盡人意。許多強(qiáng)加給學(xué)生頭腦中的知識掌握度不高，學(xué)生易遺忘，學(xué)習(xí)過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，另外，在將知識點(diǎn)以頒布條文法令般的方式講解的過程中，很容易影響課堂秩序，學(xué)生興致不高，課堂氛圍調(diào)動(dòng)不起來，使知識傳授和接收的過程成為教師和學(xué)生被迫經(jīng)歷的事。而在課堂的講解中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，就會大大改觀信息技術(shù)的教學(xué)面貌。以簡單形象、直觀立體的語言及教學(xué)行為講解重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)的授課理念，更符合新時(shí)期教育的要求，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

二、信息技術(shù)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)信息技術(shù)教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，電腦截屏演示操作步驟貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。在教學(xué)中要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）開篇的背景創(chuàng)設(shè)，氣氛營造

在一堂課的開始，以一組圖片、一段話、一首歌曲、一段視頻等作為開篇引入的元素，首先給課堂設(shè)定活躍的教學(xué)氣氛，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景元素作為過渡，讓學(xué)生預(yù)先知曉本次課堂內(nèi)容，尤其對于一些理論性、知識性強(qiáng)的知識內(nèi)容，要更加強(qiáng)調(diào)背景的渲染，使學(xué)生不會感到課堂枯燥乏味。開篇背景的營造是為課堂奠定基礎(chǔ)色調(diào)的重要環(huán)節(jié)，由于信息技術(shù)的傳授鍛煉的是學(xué)生的實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力，因此在一堂課的開端，不能將嚴(yán)肅死板的氣息帶入課堂教學(xué)之中。以情境創(chuàng)設(shè)的技術(shù)性帶動(dòng)課堂氣氛，是既方便快捷又投入小、回報(bào)大的有效教學(xué)方式。

（三）提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力

對于較簡單、連結(jié)性強(qiáng)的知識，可提出問題讓學(xué)生自行回答，找到問題的答案。①方便快捷，可在短期內(nèi)確保學(xué)生學(xué)會必要知識。一問一答的形式比教師“一言堂”的局面更具教學(xué)效果，在學(xué)生進(jìn)行討論的活躍氣氛中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生主觀思考問題的能力，無論問題回答的對錯(cuò)，都有利于教師掌握學(xué)生的思維想法、犯錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)等基本信息。②加深知識掌握程度，自己探索出的道路比教師鋪平后的道路更具價(jià)值。以問答的形式串連授課內(nèi)容，能夠有效地使學(xué)生增加了解知識的渴望，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生凡事多想多問、多動(dòng)手多創(chuàng)新的能力。以設(shè)問的形式對課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以在放松的氣氛中偶爾加入緊張氣氛，使課堂氛圍輕松但不松懈，緊張但不拘束，課堂情況的設(shè)定掌握在教師手中，方便課堂管理。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，運(yùn)用多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生在這種強(qiáng)烈的探究欲望的驅(qū)使下，其主動(dòng)權(quán)和創(chuàng)新精神會得到最大程度的發(fā)揮。不僅大大提高了教學(xué)效率，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。