趙欣

（新疆巴州和靜縣第三中學，新疆 和靜 841300）

隨著科技的發(fā)展和人類社會的進步，教學方式也悄悄發(fā)生著改變，而對于地理的學習方式也在一次次的革新。為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，國務(wù)院批準了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新課標項目正式啟動，它帶動了一系列學科的發(fā)展，同時地理教育也提出進行體驗式教學，這對地理教學的發(fā)展具有跨時代的意義。體驗式教育不僅實踐性強，而且通過體驗，可以更加具象地了解所學的地理知識，記憶深刻。在初中地理教學中，體驗式教學是很有必要的，因為在初中生正值青春期，對事物充滿著好奇心，而體驗式教學可以通過實踐認識周圍事物，它是人類的一種心理感受，符合初中生的身心特點，符合初中地理知識的特點，它可以把學習者放在中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、態(tài)度以及技能，更容易達成教學目標。體驗性學習作為一種新的教學模式，是把課堂放在了傳統(tǒng)教室以外，它強調(diào)了創(chuàng)設(shè)情景，讓同學們深入其中，并且可以在其中進行交流、進行反思，通過這一有效地實踐活動來達到教學的目的。體驗式學習可以激發(fā)同學們對地理學習的興趣，作為老師可以嘗試不同的方法，運用不同的情景來與學生交流，把學生們從普通的二維紙質(zhì)知識帶如三維立體的知識，通過學生自身的感覺、體驗去了解地理文化，親近了自然，避免了乏味無聊的課堂講述，同時也能達到預期的效果。所以，今后體驗式教學可以在初中地理課堂上有更加廣泛的應(yīng)用。

一、初中地理課堂采用體驗式教學的方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是體驗教學的一個重要的方法，因為初中教學財力和空間是有限的，并不能夠滿足讓初中生去所學知識的各個地方去親身體驗。這時，老師可以根據(jù)理論知識，在課堂上創(chuàng)建一個情境，學生可以根據(jù)老師所創(chuàng)立的情境去想象、去體驗、去學習，從情境中獲取知識，跟隨老師的腳步。老師在設(shè)置情境時也要讓情境生動具體，引導學生進入情境，在情境中埋下各種教學知識，讓同學們發(fā)掘，從而達到教學的目的。創(chuàng)設(shè)情境還可以讓學生參與進來，進行角色扮演，比如要學習洋流與風向的知識時，可以讓學生扮演商人，把北美洲的貨物運去亞洲，要考慮什么因素，如何運送才能做到高效而且經(jīng)濟，讓同學們深入其中，去思考、去體驗情境中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)所學的地理知識，提出合理的方案去解決當下的問題，在角色扮演中，同學們可以有深刻的體驗，而這種親身體驗有利于知識的記憶。老師也可以通過播放多媒體視頻來創(chuàng)設(shè)情境，通過不同課程的需要，來選擇不同的影片，學生可以通過這種虛擬的影像，從空間中更加具體的學習課程內(nèi)容，通過眼睛去觀察、去認知所學的地理現(xiàn)象，加深學生對地理環(huán)境的了解。關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境，一定要結(jié)合所學的內(nèi)容，這樣才能緊跟教學任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，代入感一定要強，要抓住學生的注意力，通過情景來提高上課效率，這與傳統(tǒng)課程相比，更加容易接受，更能讓學生認真聽講，讓學生主動參與到地理課程的學習中。

（二）動手操作

動手操作是體驗式教學在地理課堂中應(yīng)用的又一方法，相對于老師播放多媒體視頻的好處是，不僅可以通過眼睛去觀察，還可以通過接觸去體驗?，F(xiàn)在教學中最注重的是理論知識的傳授，因為在這一應(yīng)試教育的社會，不論去做什么都是通過考試去判斷一個人對知識的了解程度，而迫于應(yīng)試教育，所產(chǎn)生的就是一大批紙上談兵的“知識分子”，隨著新課標的改革，素質(zhì)教育的發(fā)展，動手能力也成為一項必修課，體驗式教學不僅僅是一個學生個體的學習行為，更形象來說，是一個小的社會，它需要同學們分工合作，共同完成這一學習過程，在實踐操作時，學生要互幫互助，充分體現(xiàn)合作共贏的精神，這樣才能體會到合作的樂趣。在動手操作中，在學習世界地理時，老師讓同學們自己制作世界地圖，然后引導同學們拼裝地圖，告訴同學們什么地方有什么樣的地貌，什么樣的名吃，從而讓同學們喜歡上這節(jié)課。

喜歡上自己制作的地圖，增強同學們的地理空間感，加深對地理知識的掌握情況。在實際棟首層操作中，體會到自信和成功，有利于學生對地圖的使用和理解。而在實際執(zhí)行時，老師也要注意針對不同階段同學進行不同的教育，對于沒有完成地圖等其他動手操作的人，不要進行呵斥與批評，要進行鼓勵與教導，掌握好總體的學生進度，這樣才能收獲好的教學效果。

二、初中課堂采用體驗式教學的策略

老師在進行體驗式教學時，要靈活運用多媒體教學，把抽象的知識具象化，比如在介紹亞丹地貌時，不要只介紹概念以及分布情況，要給同學們一個具象地視頻或者圖片，告訴同學們亞丹地貌時什么樣子的，是怎么樣形成的，這與當?shù)厥裁礃拥臍夂蛴嘘P(guān)，所以哪里比較容易形成這樣的地貌，認真聽講的同學肯定會當堂記住，不像是只會讀ppt,介紹亞丹地貌的概念和分布情況的老師，學生下課還要死記硬背，要多運用思維理解，知識就容易掌握。老師還要選取同學們感興趣的知識進行講解，了解學生的興趣，可以增進師生之間的感情，增加上課效率，課前做好準備工作。堅持以學生為主體的教育，老師要多注重學生的人格發(fā)展，在教學的基礎(chǔ)上幫助學生建立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的特長，提高學生創(chuàng)新能力和學習能力，健全人格，培養(yǎng)責任感與上進心，做到德智體美全面發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，體驗式教學作為一種新型的教學模式，正在逐漸走入地理教學的課堂，它可以使抽象的知識更加直觀地展現(xiàn)給學生，有利于學生認真聽講，有利于培養(yǎng)良好的興趣，這就要去老師在教學中扮演好傳授知識的角色，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生動手操作從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。