馬賀

（河南省漯河市郾城區(qū)昆侖路小學(xué)，河南 漯河 462300）

隨著當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的語(yǔ)言認(rèn)知能力和文字表達(dá)能力的教育更加受到關(guān)注，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文隨堂習(xí)作的具體訓(xùn)練方面提出更加嚴(yán)格的要求。受小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性等各方面因素的綜合影響，目前在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的課堂里具體習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)的開展方面還存在很多問(wèn)題。教師通過(guò)運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)措施，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生自身的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的訓(xùn)練積極性，不斷改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方式，對(duì)奠定小學(xué)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)具有積極作用。

一、小學(xué)高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作具體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，由于小學(xué)語(yǔ)文隨堂習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于單調(diào)死板，不能真正調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，造成小學(xué)語(yǔ)文課堂習(xí)作教學(xué)的效果不佳，小學(xué)學(xué)生自身的寫作水平急需加強(qiáng)[1]。

（一）小學(xué)學(xué)生缺乏習(xí)作學(xué)習(xí)興趣

目前語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言過(guò)于枯燥乏味，在小學(xué)語(yǔ)文隨堂習(xí)作訓(xùn)練方面也是一樣，不符合當(dāng)前小學(xué)生的性格特征，不能夠像游戲、玩樂(lè)那樣迅速抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)階段的各學(xué)科學(xué)習(xí)壓力不斷增加，但小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式還是以灌輸式語(yǔ)文教學(xué)模式為主，隨堂習(xí)作內(nèi)容特別多，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法比較單一傳統(tǒng)，難以充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，造成高年級(jí)階段的小學(xué)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作方面的訓(xùn)練學(xué)習(xí)沒有興趣。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的實(shí)際過(guò)程里面小學(xué)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力分散，小學(xué)語(yǔ)文教師采取發(fā)布學(xué)習(xí)作業(yè)任務(wù)的單一形式推進(jìn)習(xí)作方面的具體教學(xué)，讓小學(xué)學(xué)生內(nèi)心存在逆反心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生習(xí)作寫作水平和語(yǔ)言組織能力的提高，反而降低了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的實(shí)際教學(xué)水平。

（二）小學(xué)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容過(guò)于單調(diào)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)階段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容基本來(lái)自于對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教材，這樣單調(diào)乏味的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)高年級(jí)小學(xué)進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生無(wú)法逐漸積累小學(xué)語(yǔ)文寫作素材。另外，小學(xué)語(yǔ)文課堂習(xí)作題目陳舊，難以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力與寫作水平。此外，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)時(shí)期的習(xí)作任務(wù)不能夠和小學(xué)學(xué)生的生活實(shí)際情況相結(jié)合，生活化的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作任務(wù)素材缺乏較少，大量的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作題目相近相似，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作技能的熟練程度很低，思維方面受到很大的制約，習(xí)作水平低下，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程不能實(shí)現(xiàn)正常的教學(xué)效果[2]。

（三）小學(xué)學(xué)生習(xí)作結(jié)構(gòu)十分死板

小學(xué)語(yǔ)文課堂習(xí)作任務(wù)對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)形式與語(yǔ)文習(xí)作整體結(jié)構(gòu)樣式的要求過(guò)于嚴(yán)苛和死板，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容沒有任何的創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文固定的習(xí)作結(jié)構(gòu)制約了現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維發(fā)展，造成小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作寫作過(guò)程中不能進(jìn)行自由發(fā)揮，小學(xué)學(xué)生的習(xí)作思路模糊，直接影響了小學(xué)學(xué)生自身寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。

二、小學(xué)高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)推進(jìn)策略

（一）拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段幾年的素質(zhì)教育，小學(xué)學(xué)生在感覺認(rèn)知能力上奠定了一定的基礎(chǔ)，在拓展思維方面不斷成長(zhǎng)，自身的情感逐漸開始豐富，因此在開展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)階段的習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分給予小學(xué)學(xué)生自由的空間，讓小學(xué)學(xué)生真正成為目前習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)主體，充分激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生都能夠真正參與到具體的習(xí)作教學(xué)過(guò)程里。在進(jìn)行隨堂習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)和身邊的同學(xué)、語(yǔ)文老師進(jìn)行感悟分享，在進(jìn)行交流溝通的良好環(huán)境里充分激發(fā)小學(xué)學(xué)生的習(xí)作靈感，豐富小學(xué)學(xué)生的習(xí)作素材，同時(shí)提升小學(xué)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）有效利用多媒體手段

隨著先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)的日新月異，為了進(jìn)一步順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程里面要充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，豐富小學(xué)學(xué)生自身的習(xí)作思維。當(dāng)前小學(xué)生自身的習(xí)作思維尚是剛剛發(fā)展的時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用多媒體技術(shù)將形象的圖片、豐富的視頻展示給小學(xué)學(xué)生，輔助以科學(xué)合理的知識(shí)講解，真正吸引小學(xué)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)注意力，有效對(duì)小學(xué)學(xué)生的自身習(xí)作思維進(jìn)行合理指導(dǎo)。目前，信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)和小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容開展了良好的結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷改進(jìn)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念，順應(yīng)現(xiàn)在新時(shí)代的要求[4]。

（三）形成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)的閱讀習(xí)慣，能夠幫助小學(xué)學(xué)生寫出充滿真誠(chéng)感情、內(nèi)容豐富深厚的語(yǔ)文習(xí)作，從不斷的文章閱讀過(guò)程里面學(xué)習(xí)多樣的寫作方式。與此同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期安排小型的文章閱讀分享會(huì)，與小學(xué)學(xué)生共同閱讀，不僅提升小學(xué)學(xué)生的閱讀活動(dòng)參與度，還能夠及時(shí)回答小學(xué)學(xué)生遇到的問(wèn)題，提出科學(xué)合理的閱讀建議，幫助小學(xué)學(xué)生在開展語(yǔ)文習(xí)作中理清對(duì)應(yīng)的思路，迅速地提升小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作水平[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)今新課改目標(biāo)不斷推進(jìn)和深入的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方面應(yīng)該隨之進(jìn)行科學(xué)合理的完善，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取更加科學(xué)性和針對(duì)性的有效教學(xué)措施，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，合理推進(jìn)小學(xué)學(xué)生開展隨堂習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。