梁辰

（包頭高新一中，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

一、當下初中班主任工作的現(xiàn)狀和問題

班主任工作是學校管理的一項艱巨而重要的工作，由于班主任各自管理水平的差異、個性品格的不同，決定著他們的管理方法、處理問題的能力也會因人而異，這必然在一定程度上導致班主任工作的隨意性和盲目性。這不僅影響學校各項工作的順利開展，也容易引發(fā)各種意想不到的事件，造成班主任不必要的工作失誤。因此，規(guī)范班主任工作勢在必行。要想從整體上規(guī)范班主任工作，就必須認真研究當前班主任工作的現(xiàn)狀和問題，尋根問源，對癥下藥，進一步完善班主任工作管理制度。當前，班主任工作的現(xiàn)狀和問題表現(xiàn)在下面幾個方面：

（一）班主任工作管理的隨意性較大，沒有統(tǒng)一的規(guī)范性的制度，直接影響到學生整體素質(zhì)的提高。

（二）班級管理過于僵化，教育方式陳舊，習慣于發(fā)號令式、嚴重看管式和說教式，缺乏創(chuàng)新方法，直接影響到培養(yǎng)適合社會主義市場經(jīng)濟體制和民主法制條件下需要的高素質(zhì)人才。

（三）班主任沒有真正起到協(xié)調(diào)作用。主要表現(xiàn)在科任教師教育與各科教學工作的協(xié)調(diào)、班干之間的協(xié)調(diào)、學生之間的協(xié)調(diào)等做得不好，直接影響到一個班整體功能的發(fā)揮。

（四）沒有高度重視班組織建設(shè)，班干部、團隊組織的作用得不到充分的發(fā)揮，不利于管理人才的培養(yǎng)和成長。

（五）學生背景的差異增大。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是家庭教育減少；二是社會傳媒的影響不利于學校、家庭、社會等三者教育功能的發(fā)揮。

（六）班主任工作負擔過重。這主要表現(xiàn)在班主任的文化課時過多和社會、家庭對班主任要求增多。這就要求班主任工作要不斷克服陳舊的管理方法，向科學管理要效率。

二、做好初中班主任班級管理工作的策略

（一）班主任要注意提高自身素質(zhì)

班主任作為班級管理工作的主要人物，自身應(yīng)具備較高的教學素質(zhì)，以此來為學生樹立一個好的榜樣。首先，班主任要不斷提高自身專業(yè)知識，如：教育學知識、學生心理學知識等，這樣才能得心應(yīng)手地教授學生文化知識；同時，教師要善于控制自己的情緒，對于班級中調(diào)皮不聽話的學生要善于引導，可以向?qū)W生講道理，讓學生意識到自身的錯誤，切不可用激烈的言辭批評學生，要注意保護學生的自尊，用合理的方法來解決問題。

（二）班主任管理班級一定要做到公平公正

這是管理班級的重要原則。班上的每一位學生在人格上都是平等的，并沒有高低貴賤之分。沒有哪位學生有資格受到厚待，也沒有哪位學生應(yīng)該受到歧視。班主任工作交到你手上，是要你管理班上的每一位學生而不是個別的幾位學生。班上的每一位學生都是班主任教育和關(guān)愛的對象，我們絕對不能因親疏遠近而特別照顧誰或歧視誰。更不能夠排擠學生，而是要用真摯之心去對待每一位學生。不要因為學習成績好，學生來遲到就可以直接進教室，學習成績差，學生來遲到就要在教室外受處罰，這就是典型的歧視。要相信學生是懂感情的，也不要排除學生比我們還更懂感情這一想法。要堅信，接受你真心的學生定會以真心來回報你。

（三）建立新型師生關(guān)系

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖;要想“一池水”點點雨露滋潤心田;要想“一盞燈”照亮道路指引航程。由于我的專業(yè)特殊教音樂,上課與學生接觸少,不利于掌握學生情況。我想方設(shè)法克服困難,擠時間,有空就深入到學生中去,了解學生情況,逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。教師在問寒問暖的同時,更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發(fā)引導教育感化尊重愛護每一名學生,不歧視任何人。樹立“只要努力,每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生,發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,優(yōu)化他們的自我意識,調(diào)動學生的主觀能動性,學會自己管理自己,自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現(xiàn)象出現(xiàn),當有的同學管不住自己時,會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后,馬上收斂,自覺反省并改正。我總是和氣的語言談心,形象的暗示,沒有責備埋怨,長此以來,班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。在這樣的班級體中,學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個人的積極性?！皼]有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,針對不同學生的心理特點,一把鑰匙開一把鎖,關(guān)心愛護學生,師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

（四）愛學生是教育學生的起點和基礎(chǔ)

教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會,當學生意識到班主任教師是真心愛護他關(guān)心他,為他操心時,無論你是耐心的幫助,還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責,學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師,信其道”,相反,如果班主任沒有取得學生的信任,那么即使你教育目標正確,教育方法科學,教育也無法達到期望的結(jié)果。因為在教育過程中,學生既是老師作用的對象,又隨時顯示一種“反作用”,這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求,都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任,學生面對班主任教師的教導就無動于衷,嚴懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖,怎能教育好學生?

（五）班主任對學生的嚴

1.嚴而不厲 任何時候?qū)W生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求,放任自流,是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí),嚴厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之,學生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意……等不良心理都會滋生。因此,班主任對學生的態(tài)度應(yīng)該是嚴格,而不是嚴厲。2.嚴而有格 “格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍,嚴要有分寸。同樣的錯誤――作業(yè)未做,一慣表現(xiàn)好一學生未定一定有其客觀原因,而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生,就不能簡單、草率批語完事,而要采用不同方法去嚴格要求學生,這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格,亂嚴一氣,亂批語人,勢必會有不好的結(jié)果。