虞麗菲

（江西省上饒市第六小學，江西 上饒 334000）

小學語文教學過程中，新課程改革明確提出，在小學語文課堂教學過程中只有學會漢語拼音，借助漢語拼音才能認讀漢字，才能掌握各科教學的教學知識點，促進學生們綜合素養(yǎng)的提高。由于剛?cè)雽W的小學生對于拼音教學教學陌生，學生們的年齡較小，認知水平、學習能力等均存在一定的限制，使得學生們的學習難度增加，因此提升教學有效性的方式顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段小學語文拼音教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學語文拼音教學過程中由于傳統(tǒng)教學體制的影響，使得教師在課堂教學過程中習慣采用單一、枯燥及無味的教學模式，學生們處于被動接受拼音知識的狀態(tài)中，加上小學生的注意力不集中，極易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，導致學生們的學習效率下降，學習難度增加，久而久之導致學生的學習積極性不足，不利于學生們綜合素養(yǎng)的提升。多數(shù)語文教師在拼音教學的過程中未能結(jié)合學生的實際情況、年齡特點、興趣愛好、心理特點等開展趣味性、創(chuàng)新性及多元化的教學模式，無法很好地激發(fā)學生們的學習積極性，使得教學氛圍沉悶枯燥。加上小學教師為了更好地管理學生會采用較為嚴厲的方式教學，導致課堂教學氛圍較為緊張，學生不敢在課堂上主動“說”、發(fā)表自己的看法及意見，導致拼音課堂教學氛圍枯燥、無味，不利于學生們身心健康的發(fā)展[1]。因此，在小學語文拼音教學過程中開展提高拼音教學有效性的教學措施顯得尤為重要。

二、提高小學語文拼音教學有效性的教學措施

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的拼音教學情境，激發(fā)學生們的拼音學習興趣

在小學語文拼音教學過程中教師應(yīng)結(jié)合學生們的年齡、興趣愛好及認知水平等基礎(chǔ)上開展趣味性、創(chuàng)新及多元化的課堂教學情境，在課堂教學過程中教師應(yīng)設(shè)計多元化、豐富的教學方式及教學手段促進學生提高學習積極性，在寓教于樂的學習氛圍中提升學生學習積極性，促使教學效率得到顯著改善[2]。

如在進行《i u ü》的教學過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)游戲教學情境的方式引導學生展開拼音的趣味性學習：“歡迎大家來到拼音的王國，今天我們要學習一下拼音王國中較為重要的三位小王子，分別是‘i u ü’，同學們以前有沒有見過他們呢？”學生們紛紛答道沒有見過。此時教師在課堂上利用多媒體展示趣味性的情境圖（螞蟻），并采用引導學生展開豐富想象的方式，指導學生學習i時應(yīng)將上下牙齒對齊，舌尖抵住下牙齒背；指導學生學習u時展示情境圖（烏龜），指導學生讀u的音時應(yīng)將嘴巴合攏，中間留一個小孔，將舌頭往后縮；指導學生學習 ü的時候應(yīng)展示情境圖（金魚），指導學生將雙唇合攏成圓形，差不多閉合后像吹笛子一樣，將舌尖抵住下齒背。通過趣味性教學情境的創(chuàng)設(shè)提高學生們對拼音學習的積極性及興趣，促進學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）開展故事教學法的拼音教學，提高課堂教學效率

在小學語文拼音教學過程中教師應(yīng)遵循學生們對新鮮事物感興趣的這一特點，對于故事較為感興趣的特點在故事中滲透拼音教學，將故事與拼音相融合，強化學生們的記憶能力，促進學生們學習效率的提高。利用故事的形式集中學生們的注意力，指導學生在故事中獲得拼音相關(guān)知識，引導學生在故事的學習過程中掌握更多的拼音學習知識點及學習內(nèi)容，促進拼音教學效率的提高[3]。

如還是在實施 “i u ü”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的故事引導學生們區(qū)分“u”與“ ü”之間的差異“從前在寬闊無際的海洋里，鯨魚與海龜是一對非常要好的朋友，他們之間互相幫助，共同成長，經(jīng)?？梢钥匆娝麄円黄鹪诤＠锩嫱嫠ｆ覒颍阒肋@個故事里面里的鯨魚和海龜叫什么名字嗎？它們分別叫做 ü和u...”通過故事教學的方式豐富課堂教學形式，通過游戲吸引學生們的注意力，引導學生更加深入及個性化的記憶及理解相應(yīng)的拼音，促進學生們綜合拼音能力的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)實踐運用的拼音教學情境，提高學生實踐學習能力

在小學語文拼音教學過程中教師應(yīng)從學生們的記憶力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實踐運用的教學情境，引導學生們在實踐中鞏固語文相關(guān)知識。教師在開展教學實踐過程中可以指導學生實施初步訓練，采用讀寫課文及聽寫課文中生字詞語的方式開展字詞的拼音學習，在學生們聽寫詞語的過程中應(yīng)將音節(jié)帶上，對學生的拼音能力進行鞏固[4]。如“上課”音節(jié)是sh-ang-shang，k-e-ke，，學生在讀出音節(jié)后很快就能寫下上課的拼音“shang ke”。在小學語文拼音的教學過程中教師除了引導學生拼寫較為簡單的生字、詞語之外還應(yīng)強化音節(jié)朗讀課文的學習，引導學生在閱讀課文的過程中給課文中的詞語、句子標上音節(jié)，以此達到鞏固學生拼音的教學效果。此外教師還可以組織學生們參加詩歌朗誦、節(jié)目主持、播音及話劇表演等語文活動，引導學生們對拼音、發(fā)音等進行實踐，及時尋找實踐中的錯誤并進行改進，促進拼音教學有效性的提高。

結(jié)語

在小學語文拼音教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生們的學習需求、拼音教學過程中存在的問題等積極開展創(chuàng)設(shè)趣味性的拼音教學情境、開展故事教學法的拼音教學及創(chuàng)設(shè)實踐運用的拼音教學情境等多元化、趣味性的教學方式，引導學生們在愉快、積極及自由的學習氛圍中掌握更多拼音的知識點，促進學生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上提高小學語文拼音教學的有效性。