陳海珠

（浙江省溫州市蕭江鎮(zhèn)第二中學，浙江 溫州 325400）

“數學來源于生活，并服務于生活”，生活中處處有數學，以生活實踐為依托，將數學生活化，可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，積累豐富的數學活動經驗. 同時數學又是解決生活問題的鑰匙，是人們生產、生活和學習必不可少的工具，充分利用好數學的工具職能，可以使數學更好地服務于生活. 在課堂教學中，教師要引導學生從生活中發(fā)現數學，用所學的數學知識解決生活中的實際問題，體現出學習數學的真正意義，從而使學生更加熱愛生活、喜歡數學。

一、生活化的教學情境

初中數學教學實現生活化的目標，首先，應為學生營造一個生活化的課堂環(huán)境。營造生活化的課堂環(huán)境，旨在引導孩子們良好的內心感受和心理安全感，達到吸引學生課堂注意力，誘導出具有教育意義的良好學習行為。課堂教學環(huán)境，可細分為物質環(huán)境和精神環(huán)境。學習環(huán)境的特征主要是學生在課堂當中，具備一定的心理安全感和良好的內心感受，進而誘導出具備教育意義的整體行為。在這個過程中，首先需要營造出能促進學生學習的氛圍，形成教師與學生之間全面互動的格局。另外，想要建立具備生活化的課堂環(huán)境也需要重視教室當中的裝飾，教室裝飾的色彩一般要選擇冷色調的色彩，這樣可以使學生感覺到心態(tài)的平和。在安排學生人數時，一個班級的學生人數不宜過多，讓學生有充足的學習與活動的空間，進而促使生活化教學得到良好的實施。

二、引入生活實際，數學走進生活

如何讓數學問題走入到生活中去，是現階段數學問題生活化面臨的主要問題。首先，要讓學生對生活中的現象和問題有所發(fā)現，用數學的眼光看待和問題，用數學思維分析和解決問題。教師在此過程中要了解學生已有的生活經驗和解決問題的能力，在適當時機引導學生從實例出發(fā)，弄清基礎知識的含義和概念，通過提出問題，再進行抽象，合理想象，最后探討和解決問題。在此過程當中，學生自發(fā)參與了整個問題從提出到解決的過程。問題的提出是思維的出發(fā)點，所以在教學過程中開始就要提出關鍵性的問題，再運用各種方法探討和解決問題，讓學生獨自完成挑戰(zhàn)，激起學生對提出的問題產生研究興趣，以熱情的態(tài)度參與到數學學習過程中去。讓學生感受到生活中無處不在的數學知識，在生活細節(jié)中探索數學知識的精髓，運用理論構建模型，將生活問題抽象，探討并解決自己提出的問題，提高了利用數學解決實際問題的能力。讓生活數學化。

三、改善教學的方式，提升老師的專業(yè)技能

初中數學在進行生活化的教學時需要不斷優(yōu)化教學方式。這就需要老師突破限制，用生活中的事例，同時又能和講授的知識有所聯系，將這些素材運用到課堂教學之中，而且要不斷改善教學的方式，需要靈活多變的開展教學工作，強化與學生在思想上的溝通和交流，提升學生在推斷以及思維方面的能力，運用多媒體等等先進的技術進行教學，讓學生覺得學習的過程不再枯燥。我們還需要重視的是強化師資力量，讓老師能夠在定期的培訓中優(yōu)化自己的工作能力，以便對網絡信息技術的教學方式進行掌握。老師還需要對自己的教學方法以及專業(yè)知識進行及時的更新，提升自己在實際教學中的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出實踐能力更強且更加專業(yè)的學生。

四、聯系生活實際。提升探究水平

數學知識的學習，從某個側面而言，假如把知識和實際生活相關聯，更有助于學生數學運用思想的形成。老師應當全面發(fā)掘生活之源，設置教學情景，將抽象的數學知識具象化，使學生體會學習的趣味性，挖掘所有學生的內在潛力，積極培養(yǎng)其革新精神，提升實踐水平。詳細而言，方法包括：注重和數學之外的科目知識的結合；將“封閉的題目”變成“開放的題目”；重視運用的轉變；引入學生感興趣的習題和游戲。譬如在講解《多邊形》這個小節(jié)的平面鑲嵌知識時，首先讓學生利用課下時間觀看房子的內外均有哪些圖形，之后實地觀察本校新建設的教學樓所使用的瓷磚，最后聯系課本上的知識，對于哪些東西能夠拼成一個平面上，同學們盡情發(fā)表自己的觀點，體會平面鑲嵌的內涵。講解完這個小節(jié)的知識后，讓學生運用所掌握的知識為商廈設立一個門前地面，且附上設計說明書，這便讓生活上升到了數學層面。

五、教學評價的生活化

教學評價也是學校教學活動的重要組成部分。教學評價生活化可以促使教師在教學的過程中更加注意生活方面的內容，促進生活化教學方式在教學中的廣泛應用。 當前背景下， 我們在教學測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進行考核。不可否認，這樣的評價對教師個人的上課習慣有一定促進作用，但是對教學效果的促進作用非常微弱。我認為在進行教師測評的時候還應該充分考慮教學生活化程度。正如前面所介紹的，數學作為應用型的學科，聯系生活是必須的，初中數學的教學應該要特別重視教學策略上的生活化問題。因此，在進行教學測評的時候，初中數學生活化教學程度應該納入評價體系，并占到較高的一個比例。這樣能夠有效引導教師在備課的時候能夠充分將生活聯系數學知識， 營造生活化的教學情境，讓學生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

總之，生活是數學課堂的教學動力，數學教學離不開生活實際，生活實際也離不開數學知識的支撐。未來數學教學過程中，要更加注重數學教學和生活實際的聯系，將數學教學生活化，使學生能夠真切感受到自身所存在的生存環(huán)境中處處都有數學問題的應用。將生活實際作為教師教學和學生學習之間的橋梁，讓這座橋梁充滿知識色彩和時代氣息，成為學生通往數學知識大道上的必經之路。