劉現(xiàn)考

（河北省蠡縣留史鎮(zhèn)朱佐村小學，河北 蠡縣 071400）

小學語文課堂中教師的“教學智慧”是教師長期以來在教學實踐中通過內(nèi)省和反思，使教學經(jīng)驗、教學思維和教學情感等有機融合的一種高級思維方式，它能使教師機智地解決課堂中的突發(fā)狀況和偶發(fā)事件，它能幫助教師有效調(diào)整和掌控課堂教學環(huán)境，從而保證課堂教學地順利實施。因此，智慧型的小學語文教師會主動從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維角度，構建高效的教學目標、教學計劃和教學方式。小學語文課堂需要教師智慧地教學，即需要教師在鉆研教材時能夠深層次地挖掘其內(nèi)涵；在準確把握學生、教材、生活三者之間關系的基礎上，靈活地運用教學方法，深入淺出地向學生們傳授知識。本文簡單介紹以下幾點：

一、發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。在小學語文課堂教學中，教師應根據(jù)學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設有助于課堂教學順利進行的教學情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而提高課堂教學效率，促成教學目標的完成。如在教學《五彩池》一課時，可先讓學生們觀看一段有關五彩池的視頻。“從片中看到的五彩池是怎么樣的？”隨著教師的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談：“我看到了許多大大小小的五彩池?！?“我看到了五彩池的形狀各異?！薄拔铱吹搅宋宀食氐乃俏宀世_紛的”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的五彩池邊。學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎，也體現(xiàn)了教師的教學智慧。

二、鼓勵多元化和創(chuàng)新思維，尊重學生個性成長，實現(xiàn)課堂高效

小學語文教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的語言表達能力和交往能力，因此，小學語文教師應從發(fā)展學生的語言表達能力和交往能力這個角度出發(fā)，只要是對學生的可持續(xù)性發(fā)展有幫助的交際行為，都是應當給予肯定和鼓勵的，而不是局限于一個標準答案，要鼓勵多元化，充分尊重學生所思、所想、所說。例如《聽音響講故事》一課，學生根據(jù)老師提供的風聲、雨聲、雷聲，有的想象馬路上的汽車堵塞，警察冒雨指揮交通；有的想象自己與外星人一起遨游太空；有的想象幾個學生又返回學校關門窗；有的想象老師冒雨送學生回家；還有的想象父母冒雨接自己回家等等。學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，再加上老師的欣賞和鼓勵，使學生品嘗到到成功的喜悅和背重視、被關心的溫暖，從而獲得滿足感，促使其創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。這樣的小學語文課堂到處都閃耀著智慧，學生自然就更加投入和活躍，這樣的課堂自然也就是高效課堂了。

三、創(chuàng)設一定的問題情境，積極開發(fā)學生的潛能

在課堂教學中，要想開發(fā)學生的潛能，就要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在尋求自身發(fā)展的同時促進潛能的開發(fā)，又通過學生潛能的開發(fā)來促進學生更好的發(fā)展。這就需要我們教師要具有課堂教學智慧，在課堂教學中創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生在積極的探討問題的過程中去進行主動學習、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使學生的潛能能夠得到充分的發(fā)揮。因為提出一個問題比解決一個問題更重要。在課堂上并不是說引導學生解決了一個問題就是促進了學生的潛能的開發(fā)，其實學生潛能的開發(fā)是為了讓學生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，使學生在不斷探究新的問題的過程中來開發(fā)自身的潛能。因此，小學語文教師課堂教學智慧的表現(xiàn)就是在引導學生不斷探究問題的過程中促進學生潛能的開發(fā)。

四、運用機智多變的評價語讓學生聽而不倦，使學生明確目標，激發(fā)參與熱情

評價是課堂上常見的方式，而泛泛的評價如“你真棒”“你真了不起”“你真聰明”等評價，不僅方向不明確，還會讓學生聽得厭煩，起不到鼓勵的作用。兒童追求新鮮，渴望變化，期待驚喜，因此，課堂評價也要機智多變。比如，幽默的評價語不僅能博學生一笑，使其產(chǎn)生愉悅感，還能在笑聲中給他們以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應。如教學《海底世界》時，教師讓學生讀課文中海底小動物“竊竊私語”的文字，有學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄說：“噓--，你這么讀會把小動物們嚇跑的”，學生不僅能體會出老師的意思，還會愉悅的接收并改正。但評價語不能一成不變，要經(jīng)常更新、層出不窮，時時給學生以因情因景因人因文而異的新鮮平價，讓學生聽而不厭。比如“‘讀書百遍其義自見’，你真不簡單！” 這是讓學生懂得讀書的方法；“你口中讀出了感覺，眼前讀出了畫面，心中讀出了情感，這可是朗讀的最高境界哦！”這是對學生全身心的融入課堂、融入文體的學習態(tài)度給予的充分的贊揚；“你是敢于嘗試的勇氣，好極了！”這是對學生敢于創(chuàng)新給予的充分的肯定……這樣不僅調(diào)節(jié)了課堂緊張的氣氛，還增 強了學生的自信心，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和參與熱情。當然，評價要適宜，要因學生的不同個性、不同水平層次而異，避免千人一面和單調(diào)重復，這樣才有利于發(fā)展學生的個性，提高學生的學習興趣，并使學生明確自己的學習目標。

教育之所以被稱為是一項復雜的系統(tǒng)工程，是因為教育的對象是一個個具有生命的個體。及哦啊與的目的不僅僅是讓學生掌握相關的知識，而是通過對知識的學習培育學生智慧的頭腦。語文教學是對人的智慧的啟迪，小學語文教師必須用自己的智慧去喚醒學生的智慧，以此實現(xiàn)師生智慧的共同發(fā)展。但當前的語文教學現(xiàn)狀還遠遠沒能達到這一點，這就需要我們盡快尋找智慧的方法，讓小學語文課堂走向智慧。