鄭芳芳

（宜昌市城建幼兒園，湖北 宜昌 443000）

幼兒階段的教育目的是幫助幼兒開(kāi)始了解身邊的基本常識(shí)，進(jìn)行常識(shí)性的教育，完成幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)，為逐漸的成長(zhǎng)做出鋪墊。利用游戲的教育能夠在寓教于樂(lè)中進(jìn)行幼兒的智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言、思考和動(dòng)手能力。

一、游戲在幼兒教育中的必要性

幼兒是人類(lèi)最早接觸到知識(shí)的階段，也是教育的啟蒙階段，是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)階段。幼兒階段孩子的心事還沒(méi)有開(kāi)始發(fā)育，對(duì)說(shuō)教性的教育并不能夠理解和聽(tīng)從，因此針對(duì)幼兒教育需要使用容易吸引幼兒注意力的游戲方式來(lái)引導(dǎo)幼兒的教育。游戲是一種符合幼兒心理的活動(dòng)，游戲可以在潛移默化中促進(jìn)幼兒與他人交流，幫助幼兒的治理和語(yǔ)言能力的發(fā)展。游戲優(yōu)勢(shì)最符合幼兒心理特點(diǎn)的教育方式，在給幼兒帶來(lái)游戲樂(lè)趣的同時(shí)也能夠使幼兒具有強(qiáng)烈的社會(huì)參與感和人格的尊重，使其在游戲中體驗(yàn)不同的情緒，促進(jìn)幼兒的心理健康的發(fā)展[1]。

二、游戲在幼兒教育中的重要性

（一）增強(qiáng)幼兒的自主思考能力

在幼兒階段，兒童心智往往還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)發(fā)育的階段，幼兒的思考能力有限，問(wèn)題出現(xiàn)往往有大人進(jìn)行幫助解決，這對(duì)幼兒的自主思考能力的發(fā)育有一定的阻礙作用。幼兒在游戲中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，大人需要引導(dǎo)而不是直接上手解決，這有利于幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)自主思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒的早期思考的想象能力。

（二）開(kāi)發(fā)幼兒的智力

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，智力的開(kāi)發(fā)一直是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，在幼兒階段的智力開(kāi)發(fā)對(duì)整個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的思考能力和學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的作用，幼兒階段智力的開(kāi)發(fā)程度直接影響到未來(lái)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒階段認(rèn)知能力有限，如果單純用說(shuō)教式講解引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，幼兒的理解能力有限，則反而不能夠引導(dǎo)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。在游戲中加入需要運(yùn)用知識(shí)的部分，引導(dǎo)孩子用新方法解決，從而激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，也更有效的掌握智力開(kāi)發(fā)所需要的知識(shí)技能，更好地進(jìn)行幼兒早期智力開(kāi)發(fā)[2]。

（三）增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知

游戲不僅僅是單純的游戲，游戲中還包含著一些任務(wù)性、合作性、知識(shí)性和動(dòng)手能力的內(nèi)容。這是之后成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的經(jīng)歷，在游戲中的經(jīng)歷體驗(yàn)為之后的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。游戲活動(dòng)大多是以團(tuán)隊(duì)形式完成的，這不僅是能夠增加幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也是在合作中讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人和幫助他人，培養(yǎng)幼兒的互幫互助品質(zhì)。在團(tuán)隊(duì)合作匯總會(huì)有矛盾產(chǎn)生，這也能是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)相互諒解，相互討論，學(xué)會(huì)換位思考，共同完成游戲任務(wù)。這就為今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也增加了幼兒的自律能力。

三、游戲教學(xué)的應(yīng)用

（一）游戲內(nèi)容要與幼兒生活相結(jié)合

幼兒的興趣往往在生活之中，脫離了生活的游戲教育反而不能夠有效的引起幼兒的興趣，無(wú)法達(dá)到游戲教育的目的。游戲越與生活相結(jié)合，幼兒就會(huì)有一種屬性，則幼兒就愿意參加到游戲中來(lái)，在游戲選擇上，一定要適合幼兒的心理。例如合一選擇進(jìn)行角色扮演的游戲，以此來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和日常生活能力。例如小朋友們可以進(jìn)行餐廳的角色扮演，不同性格的小朋友根據(jù)自己的喜好扮演顧客、服務(wù)員、廚師、老板等等，模仿自己與父母外出去餐廳時(shí)的場(chǎng)景，可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織、與人交流和禮貌用語(yǔ)的能力，從而有一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)常識(shí)認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)幼兒的自主思考

在幼兒游戲教育中，要注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在情境中設(shè)置一些無(wú)法直接解決的部分，培養(yǎng)幼兒的自主思考能力和動(dòng)手能力，這也是幼兒早期智力開(kāi)發(fā)的重要一環(huán)。問(wèn)題的思考和解決的不斷循環(huán)重復(fù)，也就是一個(gè)人從幼兒到成年不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。例如在進(jìn)行池塘撈魚(yú)的游戲中，水池里會(huì)有各式各樣不同形狀的玩具。幼兒首先會(huì)將比較規(guī)則的體積較大的玩具撈了上來(lái)，而一些形狀不規(guī)則或者比較小的玩具就難以下手直接撈起，那么這是就需要引導(dǎo)幼兒怎么樣利用手邊的工具來(lái)完成任務(wù)呢，這時(shí)候就任由孩子們發(fā)揮想象力，家長(zhǎng)或者老師只是在一邊起到引導(dǎo)作用，保護(hù)孩子的安全。幼兒們的想象力是天馬行空的，可能會(huì)回答用挖掘機(jī)，可能會(huì)回答用大的湯勺，也可能會(huì)說(shuō)用自己跳進(jìn)水池里直接拿。引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，提出解決辦法，同時(shí)家長(zhǎng)或者老師在旁邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于可行性和安全性的知識(shí)，這也讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力和自主思考的能力，同時(shí)也從中學(xué)到了一些生活常識(shí)[3]。

（三）游戲難度要符合幼兒能力

幼兒還處于智力開(kāi)發(fā)的早期，整體的思考能力和動(dòng)手能力有限，游戲難度的設(shè)置要符合幼兒的發(fā)展情況，不能過(guò)簡(jiǎn)，也不能過(guò)難，過(guò)于簡(jiǎn)單對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，對(duì)智力的開(kāi)發(fā)沒(méi)有太大的幫助同樣也會(huì)使幼兒覺(jué)得沒(méi)有什么興趣。而游戲過(guò)難也會(huì)使幼兒在游戲中失去信心，產(chǎn)生抗拒心理。游戲的設(shè)置要符合幼兒的發(fā)展趨勢(shì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓幼兒始終保持對(duì)游戲的興趣。

（四）游戲中融入知識(shí)教育

游戲教育注重的仍然是教育，在游戲中融入知識(shí)教學(xué)比起說(shuō)教性的知識(shí)教育要起到事半功倍的作用。例如積木的搭建，在幼兒的積木搭建中可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)怎樣才是最穩(wěn)定的搭建方式，積木的顏色怎樣搭配才是好看的等等引導(dǎo)幼兒的圖形識(shí)別能力，色彩認(rèn)知，鍛煉孩子形成早期的構(gòu)圖能力和審美能力。這對(duì)幼兒的能力開(kāi)發(fā)和知識(shí)教育起到了重要的推動(dòng)作用[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育中加入游戲教育，能夠更好地進(jìn)行幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)幼兒的想象能力、動(dòng)手能力和集體協(xié)作能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力、人際交流能力和自主思考能力。幼兒游戲教育的讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。