趙和平

（河北省保定市滿城區(qū)滿城中學(xué)，河北 保定 072150）

閱讀在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置，閱讀在高考中占據(jù)重要位置，閱讀主要考查的是學(xué)生的英語能力。在高中英語課程教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的有效性是新課程賦予英語學(xué)科和教師的新使命。本文筆者就閱讀教學(xué)展開分析，在實(shí)踐教學(xué)中探討有效策略，為閱讀教學(xué)的有效開展鋪平道路。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，因此，教師針對學(xué)生在閱讀中存在的一些不良習(xí)慣要及時(shí)糾正并限時(shí)改正。據(jù)心理學(xué)家研究，人在閱讀的時(shí)候眼球的運(yùn)動是跳躍式前進(jìn)的，并不是一詞一字地慢慢往前移動。大腦對信息的接收也是通過對一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來進(jìn)行的有效猜想和概括。因此，在英語閱讀中，如果逐字逐句地去理解閱讀內(nèi)容，這種“只見樹木，不見森林”的做法也大大減緩了學(xué)生的閱讀速度，使整體理解變得更加困難。正確的閱讀理解應(yīng)該是以意群為單位.將領(lǐng)會文章的要旨作為第一閱讀目的存在的。對于單詞還不是很熟悉的學(xué)生要先從基礎(chǔ)的詞匯積累開始，待詞匯積累到一定程度時(shí)，他們的閱讀水平也會逐漸提高，為提高閱讀效率奠定好基礎(chǔ)。

二、文章主旨含義要跳讀

在閱讀中，學(xué)生要在最短的時(shí)間內(nèi)把握住文章的主旨是，這是提高閱讀理解效率的關(guān)鍵。主旨句主要能夠體現(xiàn)出文章的大體含義，主旨句一般出現(xiàn)在文章的開頭或者是末尾，如果采用的是歸納法撰寫的文章，待細(xì)節(jié)敘述后，則是概括性的總結(jié)，這類文章的主旨句一般都會出現(xiàn)在文章的最后；演繹法的寫作特點(diǎn)則遵循的是由一般到個(gè)別，由普遍到特殊，所以，這類文章的主旨句一般會出現(xiàn)在開頭?？偠灾煌愋偷奈恼?，尋找出來的文章主旨句的方式也不盡相同，有些文章甚至沒有主旨句，這就需要學(xué)生自己根據(jù)大意去總結(jié)文章的中心，熟能生巧，當(dāng)他們掌握了一定的方法與技巧后，。為提高閱讀效率、提高閱讀水平打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生對整體閱讀的理解

閱讀教學(xué)應(yīng)該按語篇類型對語篇結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行行之有效的分類閱讀，引領(lǐng)學(xué)生從整體出發(fā)展開閱讀，有利于提高他們對文章中心內(nèi)容的理解深度與廣度。因此，在語篇分析理論的帶動下，學(xué)生就可以在理解全文大意的基礎(chǔ)上，對閱讀中的重要內(nèi)容展開有效分析，站在作者的角度上去分析文章的主旨，便于和作者達(dá)成情感上的共鳴，這樣也利于促進(jìn)學(xué)生對整體文章吸收能力的培養(yǎng)。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為調(diào)動積極性，教師可設(shè)置一定的問題，利用問題的設(shè)置去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對文章篇幅的接受，和有效吸收。設(shè)置問題時(shí)，可設(shè)置對重點(diǎn)字詞的理解，段落大意把握以及文章的主旨意義的掌握，這樣也便于學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行有效思考，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)精神，而且還有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

四、利用現(xiàn)代科技豐富的教學(xué)資源

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育資源也越來越豐富，并且科技含量也越來越高。在英語閱讀教學(xué)中利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生探究知識帶來了豐富的資源，創(chuàng)建了生動的，光影結(jié)合的閱讀課，這樣也能極大地提高他們對英語閱讀的興趣。例如，在閱讀“How Daisy learned to help wild life？”這篇文章時(shí)，則可結(jié)合人類活動對動物的影響利用圖片或者視頻的形式播放出來，尤其是文章中提到的”rain forest”，進(jìn)行圖片展示。在對文章進(jìn)行總結(jié)和梳理的過程中，教師不必將文章的最后梳理放在黑板上，可以通過PPT課件的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣既能節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且還能使學(xué)生更系統(tǒng)第學(xué)到知識。

五、強(qiáng)化課外閱讀，提高閱讀能力

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生閱讀能力的提高不可能是一蹴而就的，單純依靠課堂的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，加強(qiáng)課外閱讀量對提高學(xué)生的閱讀水平發(fā)揮著不可替代之作用。課外閱讀的展開要重點(diǎn)抓住閱覽課和學(xué)生課后自由閱讀兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如說，教師要充分利用學(xué)校開設(shè)的英語閱覽課這一優(yōu)勢，將學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動出來。在為學(xué)生預(yù)留一定的閱讀自由空間的同時(shí)，也要對學(xué)生的閱讀情況實(shí)施有效監(jiān)督與指導(dǎo)，切記不可放任自流。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在課后以書面或者口頭的形式將閱讀的內(nèi)容及時(shí)做出反饋。目的是為了激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達(dá)到培養(yǎng)他們的閱讀能力、提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重中之重，閱讀教學(xué)效率的提升也是一個(gè)漫長的過程。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師要不斷實(shí)踐總結(jié)、探究創(chuàng)新教學(xué)新途徑，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，培養(yǎng)并提高他們的閱讀能力，師生共同努力，提高閱讀教與學(xué)的整體效益。這樣，最終受益的是學(xué)生。