滕玫

（江西省婺源縣中云中學，江西 上饒 333209）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對于初中的語文教學就提出了新的要求，教師不僅能夠要讓學生學會課堂上的知識，也要提高學生的學習有效性。在普通的語文閱讀課堂上，教師一般都是讓學生去自行的閱讀，這一種教學的方式就需要學生依靠自己的自覺性來完成，但是對于一些自控能力比較差的學生來說，這樣的閱讀方式效率是比較低下的，所以提高學生的閱讀有效性就是提高學生的學習效率，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)得到最多的知識，增加自己的知識儲備，全面的提高學生的語文水平。

一、激發(fā)學生閱讀的興趣

（一）利用多媒體在現(xiàn)情景教學

教師想要提高學生的閱讀興趣在教學方法上就應該采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，創(chuàng)設(shè)情景的方法它具有獨特的優(yōu)勢，其中運用最多的就是多媒體語文閱讀教學。教師在授課的過程當中運用多媒體方式的閱讀教學可以彌補學生在閱讀方面的不足，實現(xiàn)閱讀情景在現(xiàn)。

（二）創(chuàng)建生活化的教學方式

學生在閱讀的過程當中會經(jīng)常遇到一些難以理解的語句或是文字，此時教師就應該運用情景教學方法去讓學生理解到、體會到這句話的意思或是這個作者想要表達的思想。例如：在講授胡適的《我的母親》這一課時，教師就可以利用情景教學方法去為學生創(chuàng)設(shè)一個學習情景，讓學生明白想要表達的思想感情，學生在通過這樣的學習情景是可以直接體會到作者表達的思想。同時，教師在課堂教學過程中，可以通過小組合作學習的方式對這篇文章的思想感情等進行探討。還可以引導學生進行角色扮演，學生在經(jīng)過表演之后是可以和這篇文章里的主人公進行換位，從而使學生更好的去理解這篇文章，讓學生在娛樂、輕松的課堂氛圍中完成了語文閱讀任務。

二、營造積極的閱讀環(huán)境

基礎(chǔ)教育課程改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！墩Z文課程標準》中也倡導：閱讀是學生的個性行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。初中學生心理上有較強的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力，但由于學生的認識比較膚淺，學習方法還有待于進一步調(diào)整。因此，在初中語文閱讀教學中應走自主探究性閱讀之路，以培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的能力。

自主探究性閱讀以變教我學為我會學為核心目標，它的教學理論建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習的基礎(chǔ)之上。自主探究性的閱讀，是將學生從被動接受知識的容器轉(zhuǎn)化為主動學習的探究者的有效途徑。它以激發(fā)學生興趣為起點，以創(chuàng)設(shè)學習空間為載體，以自主探究學習為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標，讓學生學會自主探究、自主體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我教育。

其實教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會更加自發(fā)的去深入體會，去積極的思考，去把握、分析和賞析課文。營造積極的閱讀環(huán)境，學生才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

三、引導合作閱讀

在新課標的理念中，十分重視學生的自主探究能力，所以在初中閱讀教學中，教師同樣應該充分發(fā)揮學生的課堂主體作用。當前，強調(diào)學生的自主探究，并不是否定教師在課堂教學的重要地位，而是更加注重教師的引導作用。因此，在教學時，教師可以給學生提出一些問題，同時，為了更好地彌補學生個人能力的不足，尤其是在面對一些比較有理解難度的文章時，教師可以組織學生通過小組合作的方式進行自主探究，這樣一來，可以使學生在教師的引導下充分發(fā)揮學習的主觀能動性，從而使學生對文章內(nèi)容進行自主性的理解。

例如，在教學《我的母親》這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學生進行了自主探究。首先，我按照學生的實際學習情況將其劃分為幾個小組，然后，我對文章進行分析之后給學生提出以下幾個問題（1）從整體來看，這篇文章表達了作者對母親怎樣的感情？（2）從這篇文章的語言來看，作者很少用到直接抒發(fā)感情的句子，但卻能使讀者深切感受到作者的情感，請問作者的情感是怎樣體現(xiàn)出來的？（3）這篇文章的題目是“我的母親”，但是在前三段中，只有一句話講到了母親，作者為什么會這樣寫？（4）作者為什么要大量敘述自己童年時期的一些事呢？（5）概括母親的形象特點。接著，我讓每個小組根據(jù)我提出的問題進行了合作探究。最終，通過學生之間的相互交流和討論，學生對這篇文章的內(nèi)容有了初步的理解?？梢姡献鲗W習是提高學生閱讀質(zhì)量的有效方式。

總之，在新課的理念中，對學生的閱讀能力提出了更高的要求。因此，教師應采用更加恰當?shù)慕虒W方法，并不斷完善每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進學生閱讀能力的提升。作為語文教師應該發(fā)揮我們的力量去將閱讀教學變得更加有效，這就要求教師將語文閱讀教學變得更加生動有趣，在語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)水平。所以必須堅持以學生為主體的原則，使學生成為閱讀的主人，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。