木牙介

（四川省阿壩州松潘縣草原鄉(xiāng)中心校，四川 阿壩州 624000）

對大多數(shù)人來說，“漢語言文學”這個詞比較陌生，但實際上，詩歌、散文、寓言以及文言文等等，都是漢語言文學的主要表達形式。所以，漢語言文學涵蓋的方面是極為廣泛的，而在小學語文當中加強漢語言文學教學，不光有利于充分激發(fā)學生學習興趣，還能使學生語文素養(yǎng)得到全方位的提高。不過從當前教學情況來看，漢語言文學在小學語文教學中的應用效果并不理想，還存在一定的局限，基于此，本文主要以現(xiàn)階段小學語文教學中漢語言文學的應用現(xiàn)狀為切入點，并提出了幾點相應的改善措施，希望能對有關教育部門提供一定的借鑒和參考。

一、在小學語文教學中漢語言文學的應用現(xiàn)狀

(一)單一的教學方法，難以顯示漢語言文學的價值

在小學語文教學中進行漢語言文學元素的融合，是提升學生語文能力的有效方法?？稍趥鹘y(tǒng)教學觀念的影響下， 部分教師并沒有充分尊重學生在課堂中的主體地位，對學生的課堂表現(xiàn)和學習過程不夠重視，過于關于學生的學科成績，將幾乎所有的教學重點都放在應付考試上。這樣一來，學生只能機械性的接受知識的灌輸，學生對知識的吸收情況也沒有得到較好關注，久而久之，漢語言文學在小學語文教學中的重要性也得不到良好體現(xiàn)。

(二)教師缺乏完備的漢語言文學理論知識

教師是語文課堂中的帶動者和領導者，更是學生和語文知識間的關鍵性紐帶，因此，教師應該時刻主要加強自身的專業(yè)能力和教學水平，著重提高自身教學實踐能力，只有不停的進行增加語文方面的知識儲備，教師才能有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是小學語文教學和漢語言文學融合的先決條件。但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師的系統(tǒng)理論知識嚴重不足，這就促使在語文教學的過程中，學生的語文知識面根本不得到有效保障，學生很難掌握知識中的精華。比如，在針對寓言故事進行學習時，有的教師干脆將寓言故事當作故事來講，造成學生很難理解寓言背后所蘊含的哲理，近而抑制學生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力，很大程度上對學生的漢語言文學學習造成了一定的負面影響。

二、在小學語文教學中運用漢語言文學的方法和策略

(一)將漢語言文學的專業(yè)術語通俗化

通常來說，小學生的年齡都比較小，受年級所局限，一般小學生對新鮮事物的理解能力和感知能力十分有限，因此，教師在語文教學過程中，應該盡可能避免大篇幅的漢語言知識術語的講解，要保證在不改變漢語言知識精髓的前提下，努力使教學內(nèi)容通俗化、簡單化，便于學生更好的理解吸收。

比如，教師在講解《亡羊補牢》一課時，學生普遍都會將其當成簡單的小故事，一般不會深入探究故事背后所蘊含的哲理。面對這種情況，教師就需要充分利用漢語言文學的優(yōu)勢，進一步將這則寓言故事的學習提升到探究故事內(nèi)涵的層面上，讓學生以小組學習的方式對寓言的深層含義進行分析，通過學生之間的交流學習，得出初步答案，接著再由教師做總結，完成這則寓言故事的最終教學工作。

（二）通過課外閱讀的方式來體現(xiàn)漢語言文學的作用

與傳統(tǒng)的教學課本不同，課外閱讀最大的作用不僅僅是培育學生的文學素養(yǎng)，講述文化知識，更多的是為了在學習文化知識的同時滲透社會現(xiàn)象，反應社會事實。讓學生更好的將書本文化與社會生活相結合。所以在課外閱讀的同時，學生能夠了解一些教學課本上沒有的知識。通過閱讀此類書籍，不僅可以滿足自己對未知世界的好奇心，又可以提高學習興趣，更好來的了解社會，體會社會，融入社會。不僅擴充學生的知識面，更會提高學生的眼界和見識。教師要學會將傳統(tǒng)知識與課外知識相融合，這樣還可以幫助學生更好的理解書本內(nèi)容。

例如，在學習《王二小》一課時，還可以順便介紹《奉獻的一生：范繼森紀念文集》這本課外書，不僅可以培養(yǎng)學生的愛國意識，還可以培養(yǎng)學生的無私奉獻精神。但是在教學過程中，教師一定要注意合理引導學生，畢竟小學生的心智不如成年人一般成熟，所以教師應該學會化繁為簡，化深為淺。在教導孩子們熱愛祖國的同時，也要告訴孩子們要量力而行，遇到危險的時候要先保護好自己，再盡自己最大的能力去保護其他人。因此給學生們一個正確的引導方向，避免孩子們扭曲事實，只有做到這些，才能正確的培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。

(三) 通過漢語言文學來凸顯學生的主體地位

傳統(tǒng)的語文教育枯燥乏味，故事情節(jié)有限，許多學生看過一兩百后便會失去興趣，因此教師要學會利用漢語言文學的優(yōu)勢，提高學生的自主學習能力。這樣也可以為更深層次的語文教育打下堅實的基礎。在培養(yǎng)學生的邏輯思維和專業(yè)素養(yǎng)后，為了落實新課標對小學語文的教學要求，語文教材中選用了很多與漢語言文學相關的內(nèi)容，教師在講解的過程中，要學會結合漢語言文學內(nèi)容，提高學生的好奇心和探索性，引發(fā)學生的學習興趣，并引導學生了解漢語言的奧妙。由此達到學生自主學習的目的。

結語：在小學語文教育中融入漢語言文學知識，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以讓學生保持對語文的探索心，從而到達了學生愿意學，想要學的目的。只有學生自身改變對語文教育的態(tài)度，才能夠更好的提升學生的學習效率。因此，教師一定要善用漢語言文學，給學生做一個正確的引導和教育。