吳利平

（黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)東風(fēng)小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154400）

一、數(shù)學(xué)建模對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

從整體上來看，我們的教育目標(biāo)是在我們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要更加注重在小學(xué)生的應(yīng)用、分析和觀察等對(duì)數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)上來。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)建模應(yīng)用的主體思想實(shí)際上就是，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，來驗(yàn)證與分析對(duì)某一數(shù)學(xué)推理結(jié)果的真?zhèn)巍Ｔ谛W(xué)教學(xué)中通過利用數(shù)學(xué)模型的方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解和分析，可以的有效的培養(yǎng)小學(xué)生的自我思維能力，轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考方式。

新課改明確指出要將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在此要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸將數(shù)學(xué)建模應(yīng)用到了教學(xué)中。相比于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方法，數(shù)學(xué)建模旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與豐富的實(shí)踐能力，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，減少對(duì)老師依賴度。而且在數(shù)學(xué)建模的推動(dòng)下，課堂中的氣氛得到了活躍，師生間的互動(dòng)得到了加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了提高，不僅如此，數(shù)學(xué)建模在活動(dòng)中的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互協(xié)作，在對(duì)數(shù)學(xué)疑難問題的解決上，由被動(dòng)的尋找答案轉(zhuǎn)為主動(dòng)的研究解決方法，學(xué)生之間通過建模的方式相互討論、共同研究、充分探索，大大的提高了小學(xué)生的自我解決問題的能力和邏輯思維能力。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力與邏輯推理能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是發(fā)展學(xué)生建模思維的關(guān)鍵階段，在對(duì)數(shù)學(xué)疑難問題的解決時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度分析與探索，這樣就奠定了數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)生的心智還是處于發(fā)展階段，對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)仍然是以直觀感覺為主，對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解還是比較困難，同樣的對(duì)于老師而言，若僅僅只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好效果，也是比較困難的。而數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用解決了這樣的問題，數(shù)學(xué)建模邏輯推理模式迎合了小學(xué)生邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，既可以幫助學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行梳理與掌握，又有助于教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模的應(yīng)用

（一）模擬生活場(chǎng)景，引入建模思想

開展適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，會(huì)使其更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。所以在對(duì)學(xué)生建模思想的培養(yǎng)過程中，將實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用其中，會(huì)使數(shù)學(xué)建模的運(yùn)用效果更好。在數(shù)學(xué)課堂中，可以將生活場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，模擬建立一個(gè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過使用建模的方式，來解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

比如在對(duì)加減運(yùn)算的教學(xué)過程中，教師可以在課堂中模擬去超市買東西的生活場(chǎng)景，將學(xué)生分成兩組，一組比作為超市的老板，一組比作為超市的顧客，顧客去超市買商品，買了單價(jià)為3元的牙刷5支，買了單價(jià)為14元的牙膏兩支，然后給學(xué)生們提出這樣的問題，問一共該付多少錢？付給了超市老板100元，該找回多少錢？通過這樣的模擬場(chǎng)景將數(shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用其中，利用數(shù)學(xué)建模的思維方式去解題，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

（二）多媒體在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用

教師可以利用多媒體的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)建模。多媒體技術(shù)可以有效的輔助教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生通過這種直觀的方式了解到數(shù)學(xué)建模的主體思想，將數(shù)學(xué)建模運(yùn)用到數(shù)學(xué)的解題當(dāng)中去，養(yǎng)成自我分析與自我解題的能力。例如在乘除法的教學(xué)中，可以通過畫面為學(xué)生們展示出一組動(dòng)畫，在動(dòng)畫中停著兩排整齊的汽車，豎向一排總共停著8輛汽車，橫向一排總共停著4輛汽車，先讓學(xué)生們通過加減法的方式計(jì)算出汽車的總數(shù)，然后再慢慢引入乘除法的概念，用乘法計(jì)算出汽車總數(shù)看是否與加法結(jié)果一致，最后再引入除法的知識(shí)，計(jì)算每排可以平均停放多少輛。利用多媒體的方式可以有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，能直觀的了解到數(shù)學(xué)的意義，使學(xué)生們能掌握到初步的建模知識(shí)，還可以使學(xué)生們?cè)谌粘？措娨暤倪^程中，運(yùn)用建模的方法來分析與解決電視中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，做到看中學(xué)，學(xué)中練的有效結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

在我們的實(shí)際生活中，會(huì)碰到許許多多的與數(shù)學(xué)運(yùn)算的相關(guān)問題，數(shù)學(xué)的概念知識(shí)、理論知識(shí)以及計(jì)算公式等，都與我們的社會(huì)生活存在著密不可分的關(guān)系。小學(xué)階段，是學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)融入社會(huì)生活的第一步，也是最關(guān)鍵的階段，對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解與在實(shí)際生活中的熟練運(yùn)用，會(huì)為他們的今后生活與初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，旨在將抽象的概念直觀化，助學(xué)生們能對(duì)數(shù)學(xué)概念有個(gè)全面的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的自我分析能力與自我解題能力，在教學(xué)活動(dòng)中引入建模思想的價(jià)值與意義都非常重要。