陳婷婷

（安徽省合肥市肥西縣桃花鎮(zhèn)順和小學(xué)，安徽 合肥 230000）

小學(xué)生在低年級學(xué)段的求知欲望非常強(qiáng)烈，尤其在數(shù)學(xué)課堂上都會展示自己積極互動樂于探究的特性。但也有少數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維比較薄弱，往往會在課堂上無法集中注意力，對于老師的講解也會存在疑惑感。這就需要我們老師來豐富我們的課堂，讓每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都呢過得到提升。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教具是至關(guān)重要的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在中建議中要求教師要“設(shè)計(jì)生動、有趣、直觀、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。”所以教師們在日常的課堂教學(xué)中就必須掌握，自己所教的這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，并且適當(dāng)運(yùn)用相關(guān)教具和學(xué)具，用來進(jìn)行演示或讓學(xué)生觀察操作。

近幾年我縣正在大力推廣多媒體新技術(shù)，同時也引進(jìn)了機(jī)器人、3D打印技術(shù)以及創(chuàng)客器材。這些科創(chuàng)技術(shù)的新型課程其實(shí)也可以融合到我們的其他學(xué)科教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要的是還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能否提升主要在于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐操作。為此我根據(jù)本校引進(jìn)的3D打印器材，結(jié)合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)將3D打印制作的教學(xué)用具帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂，以此來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

為了能更好的利用3D打印教學(xué)用具來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過親自實(shí)踐教學(xué)得到以下幾有效途徑：

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用3D打印機(jī)制作簡單實(shí)用的數(shù)學(xué)教具

在小學(xué)低年級階段，有時候使用教學(xué)用具過多也不是越多越好，更不是稀奇古怪才能吸引孩子的注意力。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心理會讓他們對稀奇的教學(xué)用具產(chǎn)生探究心理，如果把握不當(dāng)就會讓教學(xué)用具成為學(xué)生的玩具，不但不能集中注意力反而分散了注意力，使得數(shù)學(xué)思維不斷下降。所以我們的數(shù)學(xué)老師們都會選擇簡單實(shí)用的教學(xué)用具來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的直觀形象思維，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，在一年級第4課《認(rèn)識圖形》中。我們在選擇教學(xué)用具時，往往都會從教室中找出與之類似的物體形狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也能了解身邊的事物。了解了實(shí)物形狀之后，我們就需要進(jìn)入課題研究不同形狀的具體特征。而我們大多數(shù)老師都是打開課件展示圓形、三角形、長方形、正方形的平面圖形讓學(xué)生觀察，這種平面的認(rèn)圖方式不會給學(xué)生直觀真實(shí)的感受，更無法體驗(yàn)這些圖形的實(shí)際區(qū)別。所以，我在這一環(huán)節(jié)就會展示3D打印制作的立體圖形，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受各種圖形的區(qū)別，同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們還會將不同形狀做成彩色的以此加深知識的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅完成圖形教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，更加科學(xué)有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們學(xué)得專心認(rèn)真，合作得愉快有效。

二、結(jié)合生活利用3D打印教學(xué)用具激法學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

針對低年級孩子以形象思維為主的心理特點(diǎn)，我們在選擇教學(xué)用具時必須要結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，才能使它們成為學(xué)生喜愛的教學(xué)用具，并且樂于將教學(xué)用具運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上活動中，為獲取知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同樣，也是在學(xué)習(xí)《立體圖形》時我們也是要結(jié)合生活實(shí)際，展示出日常生活用品，讓學(xué)生對立體圖形有一定的概念。在上課互動環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生玩“摸布袋”的游戲。在布袋中方有多種形狀的物體，如皮球，文具盒、三角尺，魔方等，讓學(xué)生在莫得時候感受立體圖形的基本特征。通常這樣的學(xué)習(xí)方式是非常能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但這個環(huán)節(jié)也有它的弊端，物品太多會造成學(xué)生的注意力不夠集中。于是我在這一環(huán)節(jié)也是利用3D打印制作的教具讓學(xué)生進(jìn)行探索，同時為了增加趣味性，我還將這些立體圖形設(shè)計(jì)成可以打開的各種形狀的盒子，以便給學(xué)生進(jìn)行拓展探究。

三、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍不濫用3D打印制作的教學(xué)用具

不論我們的3D打印教學(xué)用具有多么的新奇有趣，還是對教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)能起到輔助作用，都還是要根據(jù)當(dāng)時的課堂內(nèi)容以及學(xué)習(xí)氛圍來合理運(yùn)用。尤其是在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容去結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用3D打印教具學(xué)具來創(chuàng)設(shè)他們喜愛的數(shù)學(xué)情境，能使低年級小學(xué)生在輕松自然狀態(tài)下去探索并獲得新知識從而提高數(shù)學(xué)思維。

例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動的圖形》時，低年級的學(xué)生對于靜態(tài)的圖形會產(chǎn)生無聊的狀態(tài)從而造成學(xué)習(xí)沒有興趣課堂環(huán)節(jié)呆板的現(xiàn)狀。要解決這樣的問題時，我們就要積極的營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。例如采用游戲互動的方式讓學(xué)生積極參與討論，同時利用3D打印教學(xué)用具作為游戲物品讓學(xué)生以實(shí)體圖形來參與互動就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“三角形的運(yùn)轉(zhuǎn)”這一環(huán)節(jié)中，我們將多個不同大小的3D打印三角形以七巧板的拼圖形式完成圖形的運(yùn)動，此時學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也在不斷地提升從根本上達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)

總之，在數(shù)學(xué)課堂中如果要借助教學(xué)用具來引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑的數(shù)學(xué)活動，就必須要從活動實(shí)踐中去實(shí)際運(yùn)用。因此，有效運(yùn)用教學(xué)用具讓他們成為提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好幫手、好伙伴就需要我們教師不斷地探索和實(shí)踐。