王海波

（吉林省公主嶺市雙龍鎮(zhèn)中心小學校，吉林 公主嶺 136128）

小學生的語文教學已經成為未來理解社會的密碼，通過對文字語言的不斷學習提高了自身的修養(yǎng)。為了能夠提高小學語文的學習水平，許多教師開始培養(yǎng)孩子的自主學習能力。在課堂教學上學生已成為教學的主體，只有他們通過自我學習才能掌握更多的課堂內容，提高綜合素質。在小學語文教學中，更是存在了許多對自主學習能力的影響因素，需要通過自主學習能力的有效措施，來解決其中的難題。

一、小學語文的自主學習

小學語文是重要學科，必須通過有計劃的系統性學習來完成，在小學語文學習的過程中需要教師不斷的創(chuàng)新內容，讓學生產生興趣，同時對小學語文自主學習的環(huán)境進行分析，小學生處于腦力發(fā)展的初級階段，他們會根據外界的環(huán)境變化來變換自己的學習模式。要想讓小學生能夠自主來學習，小學生就必須對周圍的學習氛圍產生興趣，教師要不斷的引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，對于新鮮事物，他們更容易去接受，從而讓語文學習不再難。

（一）小學語文的學習存在的現象

教師想讓小學生在課堂上養(yǎng)成自主學習的能力，首先需要認清小學語文課堂上所存在的一些問題。在課堂上教師需要根據相應的教學計劃完成教學任務，課堂學習的時間非常有限，能讓小學生在有限的時間中都達到很好的學習效果是不可能的，有的學生對老師講解的內容理解深刻，有的學生需要課后進行相應的復習。在課堂外，教師有時沒有按照學生的興趣來安排課后作業(yè)，甚至教師本身自主學習能力的學習意識非常淺薄，這很容易造成小學生學習能力下降，自主學習能力減弱的現象。從外界因素來看，家庭生活環(huán)境的優(yōu)越性反而造成小學生不能很好的投入到自主學習環(huán)境中去，對語文學習沒有產生很好的興趣，耽誤了自己潛能的發(fā)揮。

（二）小學語文自主學習的存在條件

針對以上小學語文學習環(huán)境中存在的不利因素，需要認識到小學語文自主學習必須存在相對應的條件。小學語文教學主要是通過教師在課堂上的傳授為主，簡單的應付考試已經成為過去的教學目標，如今教學講究創(chuàng)新性和實用性，讓更多的小學生可以在一個新鮮的，充滿活躍氣氛的環(huán)境中來完成學習。首先教師應當提前做好課堂準備，將學習內容引用相應的話題、故事，或古今典故，讓課堂成為學習語文、提高學生的自主學習能力的主陣地，課后做好相應的作業(yè)安排，家長輔助完成，為小學生自主能力形成提供后續(xù)力量。

二、自主學習的有效途徑

自主學習能力的養(yǎng)成可以提高小學語文的學習水平，通過教師的自主引導，可以讓小學生在課堂上對所學內容產生濃厚的學習興趣，通過雙方的共同努力和配合，讓整個學習過程不再乏味。教師在自主學習能力養(yǎng)成過程中扮演著主要角色，運用專業(yè)的方法，讓教學內容更加生動，帶動小學生的情緒，組成幾人的學習小組共同完成學習任務。

（一）培養(yǎng)小學生學習興趣

興趣是一切能力養(yǎng)成的開端，小學生只有對語文產生興趣，才會開發(fā)自己的潛能，養(yǎng)成自主學習的習慣。首先教師應當做好教材的剖析工作，有計劃的將學習內容變成小學生喜歡的方式，通過有小學生自主思考來完成整個學習過程，在此期間需要小學生主動思考，勇于發(fā)言，和教師之間不斷的互動，讓同學們對這門學科產生好奇心，主動去解答自己所碰到的疑惑，養(yǎng)成獨立思考的能力，也是自主學習意識形成的過程，久而久之，這種好奇會變成一種習慣，帶入到整個學習階段。

（二）培養(yǎng)小學生的主動性

剛剛步入大集體，在課堂上學習開始的時候，主要是教與學的過程，小學生處于被動位置，漸漸的讓小學生對語文學習產生好感，思維模式開始由被動變?yōu)橹鲃?，這時需要教師可以讓學生將天馬行空的想法表達出來，重視學生在學習過程中的主動思考能力，主動回答問題的能力，主動將自己的問題歸納總結的能力，主動和同學共同解決語文難題的能力，這些能力的形成都是小學生提高自主學習能力的方法。

（三）培養(yǎng)小學生多渠道學習

在人們經濟水平不斷提高的今天，越來越多的家庭可以通過自身條件，為孩子提供一個優(yōu)良的學習環(huán)境，為孩子自主學習能力的提高提供有利條件。小學生可以從課堂上獲得語文知識，也可以從課外書籍中獲得生活常識，這時課外的自主學習能力養(yǎng)成，靠的是家長多配合，所以帶著孩子去圖書館，參加相應的主題活動等會增長小學生的知識，在這個過程中潛移默化的讓孩子養(yǎng)成愛學習、愛動手的能力。

三、結論

小學生的語文學習過程，需要通過自主學習來做鋪墊，在課堂上教師應當創(chuàng)造一個輕松耐人尋味的學習環(huán)境，通過做好專業(yè)的學習計劃和新穎的學習內容，讓小學生更容易去接納授課內容。根據學生的需要來調整學習任務，讓學生成為學習的主導，深入開展各項自主學習活動，讓學生親身體驗自主學習的樂趣，讓語文學習更加的豐富多彩，通過多渠道，多途徑的學習來提高學生自主學習能力。