李春明

（吉林省長春市農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長春 130200）

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式只是簡(jiǎn)單的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行概念教學(xué)，學(xué)生通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生機(jī)械記憶，雖然可以取得良好的成績，但是并不能真正掌握消化。因此，在教學(xué)過程中，教師通過數(shù)學(xué)思想方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成靈活的數(shù)學(xué)思維與解決問題方法，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)流程，強(qiáng)化概念原理，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生屬于低齡兒童，認(rèn)知能力和辯證思維比較差，數(shù)學(xué)又是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，在這種情況下，教師通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生從心理上消除數(shù)學(xué)恐懼感。同時(shí)，教師再借助一定教學(xué)手段引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是除了語文之外貫徹整個(gè)小學(xué)、中學(xué)的學(xué)科，其重要性和基礎(chǔ)性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)思想、思維啟蒙階段，在小學(xué)階段滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)習(xí)過程中有了獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧與方法，這樣可以保證較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，對(duì)知識(shí)的理解層層深入，建立起特定的知識(shí)框架體系，為今天的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)科學(xué)精髓

任何一門學(xué)科都不是表面那么簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)語文不僅僅是識(shí)字?jǐn)嗑?，更需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣的道理，很多學(xué)生認(rèn)為自己的計(jì)算能力比較高，數(shù)學(xué)就學(xué)好了，這種觀念是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓是數(shù)學(xué)思想，只有掌握了數(shù)學(xué)思想，才能真正了解這門學(xué)科的內(nèi)涵所在，通過數(shù)學(xué)思想滲透，讓學(xué)生理解解決數(shù)學(xué)問題的含義，在解決問題過程中實(shí)踐并形成數(shù)學(xué)思想，從而把握學(xué)科精髓。

（四）幫助教師完善數(shù)學(xué)教學(xué)過程

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)都是片面教學(xué)，教師忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和接受能力，這樣的課堂是不完整的，通過滲透數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生的邏輯思維能力和思考能力逐漸完善成熟，有時(shí)候不需要教師引導(dǎo)便可以自學(xué)、解決問題、教學(xué)反思評(píng)價(jià)，在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，對(duì)提升思維辯證有很大的幫助，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，課堂教學(xué)也趨向完善。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

（一）在解決問題中滲透數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題、分析問題，在解決問題的過程中提倡學(xué)生發(fā)散思維，用多維度去思考解決。例如在解決問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化抽象問題，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解決問題。比如在學(xué)習(xí)相遇問題、路程問題、工程問題時(shí)，教師可以用線段圖法將題干中的條件、數(shù)據(jù)通過線段表示出來，讓學(xué)生一目了然讀懂題目，再從線段、點(diǎn)找到內(nèi)在聯(lián)系列出算式，通過繪圖的方法可以讓學(xué)生快速捕捉到數(shù)字關(guān)系，找到解決問題的入手點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)形結(jié)合思想的重要性。

（二）在概念教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的概念，對(duì)于小學(xué)生來說比較晦澀難懂，但是作為教學(xué)重點(diǎn)，很多教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶背誦，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想，相反，在概念教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以讓學(xué)生快速掌握要點(diǎn)。例如教師可以借助情境教學(xué)方法，加深學(xué)生的概念學(xué)習(xí)印象，在學(xué)習(xí)位置的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們通過游戲互動(dòng)，在黑板上標(biāo)注方位，讓學(xué)生們描述自己在哪位同學(xué)的什么方位，通過情境實(shí)踐，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)積極性，從而更好地掌握方位概念，其他概念教學(xué)也可以依法炮制。

（三）在復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，旨在幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以根據(jù)所滲透的數(shù)學(xué)思想方法設(shè)計(jì)綜合問題，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思想方法進(jìn)行解決，在檢驗(yàn)過程中，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以再次復(fù)習(xí)，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)思想解決問題。

（四）在現(xiàn)實(shí)生活中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所并不僅僅局限于課堂之上，現(xiàn)實(shí)生活中也有很多情景教學(xué)場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在商場(chǎng)購物時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本運(yùn)算，在學(xué)習(xí)幾何體時(shí)可以讓學(xué)生們?cè)谏钪姓业较嗨频奈矬w等等，這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之后，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)講究教學(xué)策略，在課堂上與生活中滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。