袁冬菊

（貴州省遵義市綏陽縣大路槽鄉(xiāng)金坪小學(xué)，貴州 遵義 563300）

前言：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。一節(jié)高水平的數(shù)學(xué)課，不僅可以促使小學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，而且可以促使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。而智慧課堂的搭建，可以在教師的引導(dǎo)下，利用智慧型學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方法，幫助小學(xué)生全面感知數(shù)學(xué)知識魅力。因此，對智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行適當(dāng)分析非常必要。

一、智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

智慧課堂是以促進小學(xué)生智能發(fā)展為目標，以完善小學(xué)生人格、提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心的高價值課堂。通過構(gòu)建智慧課堂，教師可以從教學(xué)理念、教學(xué)手段等多個方面入手，進行課程優(yōu)化。為小學(xué)生全面剖析數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)師生、生生知識交互壁壘，為小學(xué)生提供更加及時、全面的信息反饋。在最大程度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時，也可以將小學(xué)生全部培養(yǎng)為“智慧學(xué)習(xí)者”[1]。

二、智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立智慧型學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)目標

能夠創(chuàng)造性學(xué)習(xí)且可以形成具有自身特色的學(xué)習(xí)方法，是智慧型學(xué)習(xí)人才的主要內(nèi)涵。因此，在智慧課堂設(shè)計過程中，教師應(yīng)以小學(xué)生為中心，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為核心。時刻關(guān)注小學(xué)生思維變化及智慧形成過程，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，幫助小學(xué)生形成具有自身特色的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法及認知方式。

如在人教版小學(xué)一年級上冊《11-20各數(shù)的認識》課程教學(xué)過程中，教師可以在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標設(shè)置的基礎(chǔ)上，依據(jù)智慧教育理念，進行數(shù)學(xué)教學(xué)目標的再次修訂。即將“讓學(xué)生對11-20各數(shù)進行數(shù)數(shù)并體會數(shù)數(shù)規(guī)律”修改為“讓學(xué)生正確數(shù)出11-20各數(shù)并了解各數(shù)是由一個十和幾個一構(gòu)成的”。同時將“讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時了解計數(shù)單位及數(shù)的組成”修改為“學(xué)生能夠掌握11-20各數(shù)順序，并通過對比11-20各數(shù)大小形成自己數(shù)數(shù)技巧”。同時要求學(xué)生了解個位、十位含義且可以正確讀寫11-20各數(shù)。

（二）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的智慧課堂運行保障平臺

高效性、愉悅性、信息化、開放性是現(xiàn)代智慧課堂的主要特征，而微課是一種新的智慧課堂構(gòu)建工具，教師可以利用生動有趣、短小精悍、圖文并茂的微課視頻，激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生理解整節(jié)課程中知識學(xué)習(xí)重難點，推動傳統(tǒng)課堂向智慧課堂演變。同時考慮到小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，無法理解抽象程度較高的數(shù)學(xué)知識，因此，在微課視頻應(yīng)用時，數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中適當(dāng)融入生活化語言、場景或物品，以幫助小學(xué)生在短時間內(nèi)理解相關(guān)知識點。

如在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《時分秒》課程基本知識講解結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師可以“認識鐘面”為核心，在簡單介紹鐘表發(fā)展歷史后，在微課視頻中插入學(xué)生日常生活中可以見到的鐘表，并展示制作鐘面的過程。同時在鐘表面制作過程中，利用八分鐘左右的時間為其簡單講解制作細節(jié)及其在生活中的作用。在微課視頻播放完畢之后，教師可以要求小學(xué)生利用練習(xí)本及鉛筆、圓珠筆、橡皮等工具分別代替鐘面、時針、分針、秒針，進行鐘面制作。通過微課+動手實踐教學(xué)模式應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生切實理解時分秒作用，并為小學(xué)生實際動手能力鍛煉提供廣闊的空間。

（三）以任務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生獨立探究

從本質(zhì)上而言，智慧課堂教學(xué)設(shè)計主要是將學(xué)與教理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計或者教學(xué)策略設(shè)置，在整個過程中，教師需要以促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標。利用系統(tǒng)性的方法，進行項目任務(wù)分析設(shè)置，逐步創(chuàng)設(shè)具有較高價值的學(xué)與教系統(tǒng)。需要注意的是，在項目任務(wù)設(shè)置過程中，教師應(yīng)避免設(shè)置過于難或者過于簡單的任務(wù)，以便促使小學(xué)生切實體會到完成任務(wù)的成就感[2]。同時為了維持小學(xué)生參與興趣，教師應(yīng)設(shè)置具有一定開放性的任務(wù)，以便為小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展提供充足的空間。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認識七巧板》課程教學(xué)過程中，課堂練習(xí)題中有這樣一道題目：如何利用你手中的七巧板拼湊出以下圖形？上述問題在一定程度上限制了小學(xué)生想象思維、創(chuàng)造思維發(fā)展。因此，教師可以在上述問題的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)任務(wù)的適當(dāng)改變。即：觀察圖中的七巧板，說出它是由幾塊七巧板拼湊而成的。你可以利用你手中的七巧板演示一下嗎？還可以拼湊出其他圖形嗎?

通過上述項目任務(wù)設(shè)置，可以給小學(xué)生自由發(fā)揮提供充足的空間。同時考慮到小學(xué)生自由發(fā)揮極易陷入思維誤區(qū)，因此，教師可以鼓勵小學(xué)生以同桌為一個小組。利用兩幅七巧板，開展合作拼湊活動，進一步拓展學(xué)生自由想象發(fā)揮空間。隨后在課堂中表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，充分滿足小學(xué)生情感需求。促使小學(xué)生在類似課程中學(xué)會主動思考、動手實踐，為小學(xué)生成長為“智慧型學(xué)習(xí)者”提供依據(jù)。

總結(jié)：

綜上所述，智慧課堂是一種先進的教學(xué)模式，不僅可以促進教師專業(yè)發(fā)展，而且可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以結(jié)合近期教學(xué)內(nèi)容，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建，梳理先進教學(xué)理念，從多個層面入手，構(gòu)建完善的智慧課堂保障策略。結(jié)合微課工具的合理應(yīng)用，可以為智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢的充分發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。