戴彩琴

（江西省婺源縣紫陽第三小學，江西 上饒 333200）

語文是一門提升學生感性認知、培養(yǎng)語言能力的綜合學科，是小學教學階段極為重要的組成部分。同時傳承我國傳統(tǒng)文化經典的重任自然也落到了語文課堂教學當中，為了更好地培養(yǎng)小學生良好的行為習慣及道德素養(yǎng)，在小學語文閱讀教學中廣泛開展經典誦讀活動起到了對語文文化知識承前啟后的作用。所以小學語文教師首先要以語文閱讀教學當前的發(fā)展現狀作為切入點，發(fā)揮經典誦讀在語文閱讀課堂中的主渠道作用，對經典誦讀活動的應用進行實踐探究。

一、誦讀經典在語文閱讀教學中的現狀及存在問題

（一）小學語文閱讀課堂教學中不能為經典誦讀提供充足的時間

經調查研究，我國當前在小學語文教學中閱讀時間受到限制，語文教師很難較好地調控實際教學與經典誦讀活動所占的時間配比，久而久之造成小學生對閱讀興趣的缺失，甚至對語文閱讀中經典誦讀環(huán)節(jié)逐漸產生抵觸情緒，喪失閱讀主動性和積極性。同時經典誦讀學習又是一個需要經過不斷積累、長此以往的定期學習過程，外加在小學語文閱讀教學中經典誦讀的組織者都由教師來擔任，讓學生對經典誦讀的學習缺少持續(xù)性和主動性，導致語文教學課堂效果和閱讀學習效率的降低[1]。

（二）小學生對小學語文閱讀中經典誦讀的學習重視度不夠

在新教育課程改革的理念下，部分教師仍將教學重點關注在如何提高學生語文成績的外在層面上，仍固守應試教育的老舊思想認為讓小學生大量進行誦讀經典的練習是在浪費時間，對于語文成績的提升沒有得到顯著幫助。以致于一大部分家長誤解了對經典誦讀學習的本質，認為經典誦讀學習是在無形中為學生們增添了壓力，導致學生快樂輕松的天性不能得到很好的釋放，多方因素都影響著小學語文閱讀中經典誦讀學習的有效發(fā)展[2]。

二、小學語文閱讀教學過程中經典誦讀有效實施方法與策略

（一）創(chuàng)新經典誦讀模式，力求多樣化

利用語文閱讀教學中經典誦讀教學模式的有效實施，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力和語言理解能力，是當前小學語文課堂教學中的首要任務。教師首先要不斷更新教學觀念和創(chuàng)新教學模式，以學生實際學習基礎情況和語文閱讀訴求作為出發(fā)點，構設出具有針對性和統(tǒng)一性的教學步驟及流程，利用多樣化的經典誦讀活動來豐富小學語文閱讀課堂教學，激發(fā)學生學習熱情和興趣，增加小學生經典誦讀活動中的參與度，培養(yǎng)學生自主閱讀和誦讀習慣。例如，小學語文教師在對古詩進行教學時，可以借助網絡和多媒體設施讓教學情境創(chuàng)設更加靈活，增加學生課堂教學體驗，通過誦讀經典讓學生自主發(fā)現古詩中優(yōu)美的描寫手法和巧妙的寫作方式，加以閱讀學習。不僅有效拓寬了小學生的視野，更能讓閱讀興趣成為他們最好的指導老師，培養(yǎng)閱讀能力和積累能力[3]。

（二）配合有效的經典誦讀活動，豐富學生想象力

在小學階段語文閱讀教學中，絕大部分的經典誦讀作品都包含著作者在進行文學創(chuàng)作時的獨特歷史背景和飽滿的道德情感。所以教師在進行閱讀教學時，更要重視對小學生想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于此基礎上，不斷提高學生的積累能力和誦讀能力。當前語文閱讀課堂教學資源豐富，教師可以結合精美多樣的圖文信息或者是生動活潑的動畫短片，來引導學生進行經典誦讀。在充分營造積極、活躍的課堂學習氣氛的同時，又將閱讀教學中經典誦讀的主旨思想和內涵提升逐層地向學生進行展示與滲透，讓學生在潛移默化中對經典誦讀的內容進行學習，最大限度地發(fā)揮學生的想象力來豐富他們對學習主體內容的理解，從而切實提高閱讀教學效果[4]。

三、利用經典誦讀教學提升學生閱讀技巧

語文教師需在實際課堂中對學生進行有效誦讀進行引導，并設計新穎且具操作性的教學手段來完善學生閱讀習慣，從而提升誦讀技巧，為今后更好學習國學經典內容打下堅實基礎。比如，語文教師在講授《靜夜思》時，從學生認知實際出發(fā)，讓學生自主誦讀古詩，充分感知和領會古詩文中韻律和節(jié)奏所給予的意境美感。配合教師的恰當引導，采用高效的誦讀方式和朗讀技巧讓學生在感受古詩文所描繪出的畫面質感外，更能結合誦讀學習加深對詩文主旨內容的掌握和分析。抓住古詩的誦讀要點，達到學習經典的本質目的。語文教師富有激勵性的評價方式對學生的誦讀進行準確指導，讓學生通過誦讀詩文感知內涵，學習創(chuàng)作手法，提高學生語文閱讀能力[5]。

四、經典誦讀在小學語文閱讀教學中的價值和意義

在語文閱讀教學中，經典誦讀教學模式的應用讓小學生的精神世界變得更為多姿多彩。通過經典誦讀活動讓學生欣賞與感知古文經典中美輪美奐的意境，增強小學生閱讀的畫面感。比如學生們在賞月的過程中，不再會缺乏優(yōu)美的語言，“舉杯邀明月，對影成三人”等優(yōu)美的詩句就會隨口而出。同時通過經典誦讀的學習更有助于提升學生的閱讀理解能力和寫作能力。學生在反復和強化誦讀中，不僅加深對文意主旨的掌握，更為今后寫作積累豐富的素材，為提高學生的語文綜合能力奠定基礎。

結束語：

經典誦讀在閱讀教學中的有效運用，不僅有助于提高學生閱讀效率，保證教學效果。更能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，促進寫作水平提升。所以基于經典誦讀下的小學語文閱讀教學是全面促進小學生語文素養(yǎng)形成的關鍵途徑。