余木英

（江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)中學(xué)，江西 上饒 334700）

眾所周知，漢語是我國(guó)的國(guó)語，而語文教育是我國(guó)的基本教育，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，而情感教育作為語文教育中的重要一部分，也發(fā)揮著重要作用。自我國(guó)進(jìn)入新課改時(shí)代以來，社會(huì)和學(xué)校對(duì)初中語文的情感教育越來重視。因此初中老師在語文教學(xué)的過程中，除了完成基本的教學(xué)目標(biāo)外，還要提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加對(duì)學(xué)生情感方面的教育。在我國(guó)，大部分教師還存在著傳統(tǒng)思想，認(rèn)為學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)即可，其他無關(guān)緊要，但事實(shí)上，只有做好情感教育，才能讓初中生有更多的時(shí)間更專注的學(xué)習(xí)語文課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)情感變化，從而促進(jìn)教師更好地進(jìn)行語文教學(xué)，提升初中生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生完善的性格，對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行多方面創(chuàng)新。本文就將針對(duì)現(xiàn)今初中語文發(fā)展現(xiàn)狀，提供一些可行性對(duì)策。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，初中生由于心智尚不成熟，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，存在不認(rèn)真，上課不能跟隨老師的進(jìn)度等問題，究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)初中生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，無法做到在全程的注意力集中，同時(shí)也和教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有一定關(guān)系[1]。

第二，很多初中生對(duì)語文學(xué)科存在嚴(yán)重的誤解，認(rèn)為語文不需要學(xué)習(xí)，也不需要下功夫，將學(xué)習(xí)語文的時(shí)間分給其他科目，導(dǎo)致對(duì)語文學(xué)習(xí)迷茫、低效等，學(xué)習(xí)語文的過程中找不到好的方法，和適合自己的方法，別人怎么學(xué)，自己就一味地模仿，甚至只學(xué)習(xí)老師講授的課堂內(nèi)容等，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)效果不高。

第三，老師在課堂教學(xué)過程中，不善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感教育”方面的引導(dǎo)。例如老師在上課過程中，只是單純的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行模式化解讀，不關(guān)注學(xué)生的情感變化，與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，并且很多語文老師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的氛圍，如：老師講授一些古詩詞、文言文過程中，單純的依據(jù)參考書對(duì)文章進(jìn)行解釋，學(xué)生無法理解詩人的真實(shí)情感。

第四，老師在語文課堂中，無法做到與學(xué)生充分互動(dòng)，缺乏引導(dǎo)，如老師在教學(xué)過程中，一味地對(duì)文中的詞、字進(jìn)行解讀，忽略與學(xué)生情感交流，這樣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生語言理解能力的培養(yǎng)。

二、將情感教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中

（一）寓情于教材之中

初中語文教材可以說是文學(xué)的寶庫，里面凝結(jié)了眾多中國(guó)文學(xué)家以及國(guó)外知名學(xué)者的智慧，課本內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)知識(shí)和良好的情感素材，能充分體現(xiàn)文章美感，比如，在初中人教版八年級(jí)《蘇州園林》中，文中著重描寫了蘇州的園林藝術(shù)，在講授中，可以讓學(xué)生充分了解中國(guó)古建筑的美妙，以及中國(guó)文化的博大精深。使學(xué)生能夠沉浸在蘇州園林的美感之中，體會(huì)園林藝術(shù)的特征以及勞動(dòng)人民的智慧。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章中，給學(xué)生以身臨其境的感覺[2]。

（二）情感熏陶，寓情于理

初中語文教師可以通過文章中蘊(yùn)含的深刻道理來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)其中的道理。教師可以為學(xué)生講解文章作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生分析手法的奧秘，體會(huì)作者如何表達(dá)自身的情感。因此，教師的教學(xué)課堂中，應(yīng)采取合理的手段，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，體味作品中蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生在閱讀過程中，與文字作者產(chǎn)生共鳴。不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極的表達(dá)自身情感，收獲真善美的體驗(yàn)[3]。

三、在教學(xué)方法中展現(xiàn)情感教育

（一）結(jié)合導(dǎo)語，導(dǎo)入情感

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情景的統(tǒng)一性進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)通過自身對(duì)文章的理解，用語言將文章要表達(dá)的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課本和自身的理解，融入到文章中，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化。教師在創(chuàng)設(shè)情感意境時(shí)，需要重視課前導(dǎo)語，為語文課堂教學(xué)創(chuàng)作良好的條件，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而更加深切的體會(huì)到做作者的情感[4]。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中有著不可替代的地位，利用信息技術(shù)，可以將文學(xué)作品更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更易理解社會(huì)現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行反應(yīng)，表達(dá)出中心思想，教師在課堂教授中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生融入逼真的畫面中，體會(huì)作者的真情實(shí)感，讓學(xué)生擁有更好的情感體驗(yàn)[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，通過本文的探討，可以發(fā)現(xiàn)，在初中語文新課改中，情感教育至關(guān)重要，教師應(yīng)通過情感教育方法，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，擁有更加豐富的情感，樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。因此教師要不斷探索，為學(xué)生帶來更好的情感體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得綜合全面的發(fā)展。雖然現(xiàn)在初中語文教育中的情感教育還存在一些問題，但筆者認(rèn)為，初中語文教師會(huì)順應(yīng)時(shí)代的變化，積極創(chuàng)新，注重學(xué)生情感教育，為今后語文教育發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。