吳璐

（江西省上饒市玉山縣瑾山小學(xué)，江西 上饒 334700）

在小學(xué)教育階段其“德智體美勞”都是重點內(nèi)容，通過體育教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師將分層教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中，具有培養(yǎng)學(xué)生合作意識、活躍課堂氣氛以及提升學(xué)生運(yùn)動能力等優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與到體育學(xué)習(xí)中，幫助教師更好的完成體育教學(xué)工作，并獲得滿意的教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)概述

在體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，教師應(yīng)充分的了解學(xué)生的知識能力、運(yùn)動能力以及合作意識等，為不同特點的學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，讓每名學(xué)生在小組內(nèi)能夠得到充分的體育鍛煉。另外，教師還應(yīng)為每個小組制定分層策略，其策略的作用是促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作過程中提升體育運(yùn)動能力，并獲得理想的體育學(xué)習(xí)效率和成績。而且分層教學(xué)方法也可以作為考察學(xué)生能力的方法，對學(xué)生智商和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合考量，可見，分層教學(xué)方法的重要意義[1]。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑方法

目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生體育水平的提升成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。為獲得更好的體育素養(yǎng)提升效果，教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要通過體育教學(xué)過程全面的考量學(xué)生能力，如合作能力、個人素質(zhì)等，并為學(xué)生制定合理的運(yùn)動目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的目標(biāo)完成過程中建立信心。另外，要讓學(xué)生在其能夠接受的知識和訓(xùn)練強(qiáng)度范圍內(nèi)更好的接受相應(yīng)層次的體育教學(xué)指導(dǎo)，并在相關(guān)的測試中促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。其中在分層教學(xué)方法實施過程中，應(yīng)用途徑如下：一，教師應(yīng)明確學(xué)生存在的個體差異，根據(jù)差異為學(xué)生建立分層小組；二，圍繞學(xué)生的個性差異，教師為學(xué)生建立目標(biāo)實施體系；三，根據(jù)學(xué)生的差異，教師為其實施合理的教學(xué)方法；四，教師對不同層次的學(xué)生在每個階段進(jìn)行考察，并記錄學(xué)生在分層學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法解決問題；五，教師應(yīng)具有發(fā)展的眼光面對分層教學(xué)出現(xiàn)的問題，根據(jù)實際情況建立思維發(fā)展觀念，不斷完善分層教學(xué)過程[2]。

（一）分層可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣以及愛好進(jìn)行

在小學(xué)階段的學(xué)生，其身心發(fā)展需要教師積極的引導(dǎo)，利用分層教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的興趣好愛好體現(xiàn)出的差異性，以及學(xué)生的成長環(huán)境和精神面貌等，使學(xué)生在分層教學(xué)中其綜合素養(yǎng)得到全面的提升。在為學(xué)生開展分層教學(xué)前，教師一般采用問卷調(diào)查的方法，收集和整理學(xué)生的興趣，根據(jù)興趣分配學(xué)生進(jìn)入到不同小組內(nèi)。例如，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生建立足球小組、跳繩小組、跑步小組等，通過小組學(xué)習(xí)充分的調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和熱情，而且學(xué)生在不同的小組內(nèi)，都會產(chǎn)生競爭意識，在競爭中投入更多的精力進(jìn)行體育鍛煉。另外，分層教學(xué)還會促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，不僅使學(xué)生在體育活動中建立和諧穩(wěn)定的合作關(guān)系，而且還能積極的促進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活。

（二）根據(jù)切身狀況進(jìn)行分層

由于學(xué)生的個體差異性特點，通常體現(xiàn)在所學(xué)知識的接受能力以及理解能力等，所以在體育教學(xué)中，教師在講解運(yùn)動技巧或者動作時，有的學(xué)生會很快掌握，但是有的學(xué)生不能掌握。所以，教師在應(yīng)用分層教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生切身狀況進(jìn)行分層教學(xué)，保證每名學(xué)生體現(xiàn)出的身體狀況因素不會影響到正常的教學(xué)工作。例如，有的學(xué)生的掌握運(yùn)動技巧的能力較為突出，教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)跳繩等運(yùn)動技巧時，該類學(xué)生可以很好的掌握運(yùn)動技巧[3]。而有的學(xué)生體能優(yōu)勢較為明顯，在長跑項目學(xué)習(xí)時，該類學(xué)生的長跑能力優(yōu)勢較為明顯。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的相對優(yōu)勢

（一）正視課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位

在課堂教學(xué)過程中，教師會向?qū)W生講解運(yùn)動知識和技巧，并且在講解過程中產(chǎn)生的主導(dǎo)地位優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾點：第一點，教師在統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境內(nèi)可以將問題集中處理，從而幫助學(xué)生獲得解決問題的答案，使教學(xué)過程獲得良好的教學(xué)效果；第二點，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行知識講解，教師可以使每名學(xué)生掌握知識的重點和難點。但是，也應(yīng)注意到在課堂教學(xué)中，教師無法使每名學(xué)生的興趣愛好得到滿足，而且無法為學(xué)生的差異性提供全面的發(fā)展空間。

（二）重視分層教學(xué)的相對優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分層教學(xué)的優(yōu)勢比較明顯，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾點：第一點，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異建立分層教學(xué)計劃，樹立學(xué)生成為教學(xué)的主體，并不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極的尋求問題的解決方法。第二點，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生課堂教學(xué)中主動參與到知識的學(xué)習(xí)和問題的探究過程中。

四、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，其意義主要體現(xiàn)在以下幾點：一，充分調(diào)動學(xué)生的愛好興趣，讓學(xué)生的精力更加積極的投入到愛好學(xué)習(xí)中；二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競爭意識，為學(xué)生建立信心發(fā)揮重要的促進(jìn)作用；三，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及能力，有助于學(xué)生面對困難建立勇于克服的精神；四，增強(qiáng)學(xué)生間合作意識、團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)。結(jié)合分層教學(xué)具有的上述優(yōu)勢，教師應(yīng)圍繞新課改教育發(fā)展理念，不斷的將分層教學(xué)應(yīng)用在體育教學(xué)中，從而不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，為今后的體育教學(xué)發(fā)展提供更多的參考經(jīng)驗。

結(jié)束語:

總而言之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異采用合適的教學(xué)方法，如可以在小學(xué)階段體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情的同時，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有重要的意義，如學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、合作意識等。另外，在分層教學(xué)中可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。