萬長斌

（江西省宜春市靖安縣官莊中心小學(xué)，江西 宜春 330600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，對于學(xué)生們具有十分明顯的教學(xué)作用，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)有效開展，能夠讓學(xué)生們充分的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠從數(shù)學(xué)知識當(dāng)中找到問題，并充分的解決這些問題，通過不斷的教學(xué)訓(xùn)練，來讓學(xué)生們在生活中能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用自身的數(shù)學(xué)能力來解決這些問題，這對于學(xué)生們來說，能夠養(yǎng)成學(xué)生們更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中獲得更加明顯的數(shù)學(xué)知識水平提高。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的教學(xué)意義，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)開展，能夠讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識有一個更加充分的了解，而且對于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)興趣會對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生十分明顯的影響，通過學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，可以讓學(xué)生們更加主動的參與到學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而如果能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們從不同的角度來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生們由于個體差異化的原因，在生活經(jīng)驗(yàn)和活動范圍區(qū)域上都會存在一定的區(qū)別，這就要求教師能夠?qū)τ趯W(xué)生們的生活環(huán)境有一個更加完整的了解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠在教師的引導(dǎo)之下，將自己的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加完整的融合，讓學(xué)生們能夠?qū)⒏鞣N抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識，從生活化的角度進(jìn)行探究，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平得到更加明顯的提升，這種教學(xué)方式不僅僅能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率帶來更加明顯的提高[1]。

在我們的日常生活中，隨處可見數(shù)學(xué)知識的存在，并且在生活中的很多方面也需要利用到數(shù)學(xué)知識，生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動開展，能夠讓學(xué)生們更加主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所以目前的教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，能夠讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效構(gòu)建，能夠讓學(xué)生們更加主動的參與到實(shí)踐活動中，并且在生活化情境中，學(xué)生們也可以開展更加高質(zhì)量的思考，讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成一個更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外在生活化教學(xué)中，學(xué)生們在了解到這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之后，學(xué)生們對于教師的每一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展，都會抱有一個十分明顯的學(xué)習(xí)興趣，十分期待教師在這堂數(shù)學(xué)課堂中能夠拿出什么樣新鮮的東西，從而讓學(xué)生們更加主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

教師在生活化教學(xué)中也應(yīng)該注意，不能過于關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，并且大部分的小學(xué)生在日常生活中是無法發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題的，教師在這個過程中的教學(xué)引導(dǎo)對于學(xué)生們來說十分重要，教師應(yīng)該給學(xué)生們布置一些更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)，來讓學(xué)生們在日常生活中獲得數(shù)學(xué)知識水平的有效提升[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開展教學(xué)的過程中，對于很多方面的考慮都存在嚴(yán)重的不足，主要依靠的就是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的一些部分已經(jīng)過于陳舊，對于學(xué)生們來說根本無法給學(xué)生們帶來更加明顯的提高，這對于學(xué)生們來說在教學(xué)方法和教學(xué)模式來說產(chǎn)生的變化存在十分明顯的不足，十分容易讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)改革的背景之下，教師在開展教學(xué)的過程中，可以將所需要教學(xué)的知識點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，從而讓學(xué)生們能歐在學(xué)習(xí)的過程中感受到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們更加充分的投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中[3]。

（二）通過生活化情境的構(gòu)建來打造生活化數(shù)學(xué)

在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果想要找到一個更加高效的教學(xué)模式，那么生活化情境教學(xué)方式無疑是十分有效的一種教學(xué)模式，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的知識內(nèi)容都和學(xué)生們的實(shí)際生活有非常明顯的關(guān)聯(lián)性，所以教師在進(jìn)行這些知識教學(xué)的過程中，就可以通過生活化情境的構(gòu)建，來讓學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。比如，在開展教學(xué)的過程中，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的過程中，將西瓜引入到教學(xué)中，讓學(xué)生們假設(shè)自己買了一整個西瓜回家，為了讓爸爸媽媽也吃到西瓜，把西瓜切成三塊，這時候每個人遲到的西瓜就是三分之一，如果這時候家里來了一個客人，那么每個人所吃到的就是四分之一，媽媽突然不想吃西瓜，把這塊西瓜給了爸爸，那么爸爸所吃到的西瓜并不是四分之二，而是二分之一，通過這種方式讓學(xué)生們對于分?jǐn)?shù)的各個基本知識有一個更加清楚的認(rèn)知，并且在以后的實(shí)際生活中，遇到這種情況之后，能夠想起這個教學(xué)情境么，從而聯(lián)想到自己所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力擁有更強(qiáng)的實(shí)踐性意義，提升學(xué)生們對于知識的理解深度[4]。

結(jié)束語：

從以上的內(nèi)容中我們可以看出，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)具有十分重要的教學(xué)意義，在開展教學(xué)的過程中，需要教師給予充分的關(guān)注，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)知識和實(shí)際生活更加緊密的聯(lián)系在一起，并通過生活化教學(xué)情境的構(gòu)建來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生們更加深入的感悟數(shù)學(xué)。