吳若彬

（四川省儀隴縣復(fù)興中學(xué)，四川 南充 637668）

我國教育改革力度不斷加大，社會對人才的語文素養(yǎng)要求也越來越高，而閱讀是目前語文教學(xué)中比較重要的培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方式，在語文的群文閱讀過程中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這需要學(xué)生在閱讀過程中不斷對優(yōu)秀作品中的好素材、好段落進行欣賞和剖析，逐漸學(xué)習(xí)語言運用的規(guī)律，讓其逐漸成為自己的智慧，這樣才能提升自身的語文素養(yǎng)，本文就如何在高中群文閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)進行了探討。

一、對語言進行建構(gòu)的策略

目前，語言實踐的活動很豐富，那么在實踐過程中，學(xué)生就會主動對語言程序以及語文知識進行梳理和積累，這樣的過程就叫做語言的建構(gòu)與運用過程，在這個過程中，學(xué)生會逐漸掌握漢語言的文字特征、在不斷梳理規(guī)律的過程中實現(xiàn)個人語言結(jié)構(gòu)的組織、合理地運用語言，之后實現(xiàn)順暢交流。

（一）對有效點實現(xiàn)快速勾畫

在高中階段，對學(xué)生進行群文閱讀教育是為了讓學(xué)生在有限的時間里實現(xiàn)有效的閱讀，從文字中看到文本再上升到文化，這個過程可以幫助學(xué)生快速積累文字知識，了解中國文化。

（二）對“有料點”進行推敲

高中生在進行群文閱讀時，需要不斷對文章中的有效內(nèi)容進行總結(jié)和梳理，對文字的技巧進行推敲，不斷對其中的規(guī)律進行掌握，這樣才能逐漸成為自己的經(jīng)驗。

（三）對學(xué)到的知識及時運用

在高中階段，對學(xué)生進行群文閱讀主要是為了對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進行提升，對語言結(jié)構(gòu)進行重組，在閱讀過程中，不斷對閱讀中的文字技巧進行歸納，對總結(jié)出的語言規(guī)律在自己的寫作過程中進行運用，這樣可以逐漸鞏固自己的知識。

二、思維方式的提升策略

在語文群文閱讀過程中，學(xué)生逐漸發(fā)展自己的思維方式、提升自己的思維品質(zhì)，這就是在閱讀過程中的思維發(fā)展和提升。在進行群文閱讀時，學(xué)生對知識的思考和探討都是發(fā)展和提升自身能力的一種方式。

（一）對群文進行有效地解析

在閱讀過程中，學(xué)生逐漸建立起品質(zhì)閱讀的過程就是自主性閱讀，在自主性閱讀中，學(xué)生逐漸成為閱讀的主體，也會對學(xué)生的個性化閱讀過程充分尊重。而自主性群文閱讀也就是向?qū)W生逐漸傳達閱讀的內(nèi)在意義，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的閱讀內(nèi)容和方式進行選擇。

（二）問題合作式的群文探討

在群文閱讀的過程中，合作式的閱讀方式是關(guān)鍵的方式，而且這離不開教師的情景創(chuàng)設(shè)，在開放的實踐環(huán)境中，學(xué)生可以進行一定的活動，在小組討論過程中，學(xué)生可以提出問題、獲取知識，而且情感態(tài)度也會得到一定的發(fā)展，同時學(xué)習(xí)的方法以及實踐能力也可以得到伸展。

（三）在群文閱讀中進行細致比較

將群文閱讀與其他閱讀方式相比，學(xué)生可以在閱讀過程中保持著一定的新鮮感，而在不斷的比較中，學(xué)生會出現(xiàn)一定的問題，然后進行研究探討，在橫向?qū)Ρ戎?，學(xué)生可以對不同作者的不同作品進行比對，發(fā)現(xiàn)文章中表達技巧、片段間的不同，在不斷的探討中可以對差異存在的原因進行總結(jié)。

三、審美鑒賞的策略

在進行一系列語文活動時，學(xué)生其實在不斷的享受知識、同時對美也是一種創(chuàng)造，這就是在閱讀過程中的審美鑒賞和創(chuàng)造，在進行群文閱讀的過程中，學(xué)生可以在優(yōu)秀的作品中不斷吸納創(chuàng)新的詞句以及新鮮的用法，這樣在反復(fù)推敲和琢磨中，逐漸實現(xiàn)知識的熟練運用。而且也可以幫助學(xué)生提升自身的審美能力。

（一）教師和學(xué)生一起進行美文欣賞

在進行群文閱讀時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)文章中的美感、這對學(xué)生的審美能力也是一種很好地培養(yǎng)。那么在一組文章中，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起對文章進行賞析，在欣賞美文的過程中，師生可以一起對文章中的美好畫面進行想象，在不斷的反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生可以自主進行美文的欣賞。

（二）對名家作品進行解讀

在進行群文閱讀時，不僅需要在書面上進行閱讀，也可以采取其他的方式，比如由教師領(lǐng)隊，帶領(lǐng)學(xué)生一起去聽名家朗誦，在現(xiàn)場感受作品表達出來的情感魅力，也可以用過播放朗誦視頻的方式，讓學(xué)生充分感受在作品中的情感表達方式，這些都是通過文字來進行感官體驗的過程，可以充分感受來自文字的巨大魅力。

（三）分享品讀作品感受

在群文閱讀過程中，教師可以舉辦一些賽事活動來對學(xué)生閱讀的體驗和感受進行檢驗，比如舉辦一些活動交流會，讓學(xué)生在活動中可以主動分享在讀書過程中的感受，在分享中可以不斷吸取不同的想法和意見，和同學(xué)們一起進步。

結(jié)束語: 我國教育改革力度不斷加大，社會對人才的語文素養(yǎng)要求也越來越高，而閱讀是目前語文教學(xué)中比較重要的培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方式，在語文的群文閱讀過程中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這需要學(xué)生在閱讀過程中不斷對優(yōu)秀作品中的好素材、好段落進行欣賞和剖析，逐漸學(xué)習(xí)語言運用的規(guī)律，讓其逐漸成為自己的智慧，這樣才能提升自身的語文素養(yǎng)，逐漸成為一個綜合能力較強的現(xiàn)代化社會人才。