鄧惠芝

（四川省儀隴中學(xué)校，四川 南充 637600）

高中歷史這一科目本是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其它主科一樣在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，但是，由于高中歷史成績(jī)的得分相對(duì)于其它主科更加難一些，并且每個(gè)學(xué)生的歷史成績(jī)之間的差距也不是很大，因此，高中歷史的學(xué)習(xí)在學(xué)生們心里所占的份量與比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不足其它主科的。在這樣的現(xiàn)狀之下，提高高中歷史教學(xué)的有效性是我們每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，因此，我們要充分地提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣，以提高學(xué)生們的歷史成績(jī)。

一、我們教師應(yīng)該在高中歷史課堂教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n

課前認(rèn)真?zhèn)湔n是提高高中歷史教學(xué)有效性的第一步，因此我們每位教師都應(yīng)當(dāng)重視課前備課，并且應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待。我們應(yīng)該在我們自身和學(xué)生們這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課前備課。

1.在我們自身方面來(lái)進(jìn)行課前備課。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，我們當(dāng)中的部分教師往往是存在著課前不備課，課堂教學(xué)中照本宣科的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的存在是導(dǎo)致高中歷史教學(xué)的有效性無(wú)法得到提高的重要原因，因此，作為高中歷史教師的我們應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式中存在缺陷的部分，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地進(jìn)行課前備課。在課前備課的這個(gè)階段，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)要講解的教材內(nèi)容有初步的了解，進(jìn)而形成講解框架，除此之外，我們教師應(yīng)該在形成講解框架的同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩崤c補(bǔ)充，即舍去不重要的、沒(méi)有存在價(jià)值的內(nèi)容，補(bǔ)充教材中不存在的但非常重要的內(nèi)容。例如，在對(duì)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)的講解過(guò)程中，我們就應(yīng)該對(duì)這一章節(jié)中不存在的但非常重要的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，即形成全民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過(guò)程、正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)的重要戰(zhàn)役以及這些戰(zhàn)役的重要意義、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的國(guó)內(nèi)原因與國(guó)際原因和其它與此相關(guān)的內(nèi)容。我們通過(guò)在課前這一個(gè)階段認(rèn)真、負(fù)責(zé)地備課，為高中歷史教學(xué)課堂教學(xué)效率的提高提供了便利條件。

2.在學(xué)生們方面來(lái)進(jìn)行課前備課。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，往往會(huì)出現(xiàn)我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)非常缺乏的現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于學(xué)生們對(duì)于我們教師應(yīng)該講解的教材內(nèi)容沒(méi)有充分地了解與準(zhǔn)備，因此我們教師在進(jìn)行課前備課的同時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生們的課前備課。在學(xué)生們方面來(lái)進(jìn)行備課就是指我們教師在課前把將要講解的教案發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們做好必要的預(yù)習(xí)工作，同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)地準(zhǔn)備教案，使教案的內(nèi)容與我們應(yīng)該講解的內(nèi)容相契合。例如，我們教師在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)的時(shí)候，把與這一個(gè)章節(jié)相關(guān)的教案發(fā)給學(xué)生們，而教案的內(nèi)容可以包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)內(nèi)背景與國(guó)際背景、發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)內(nèi)原因與國(guó)際原因、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)的影響和其它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，“一言堂”轉(zhuǎn)化為我們教師與學(xué)生們一起參與的“多言堂”，這有助于提高高中歷史教學(xué)課堂的效率。

二、我們教師應(yīng)該在高中歷史的教學(xué)課堂中采用合適的教學(xué)方法

1.我們應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)，傳統(tǒng)的高中歷史課堂往往是屬于教師的“一言堂”，學(xué)生們很難有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這便使得我們教師與學(xué)生們之間交流與互動(dòng)非常缺乏，因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變態(tài)度，將高中歷史課堂變成屬于學(xué)生們的課堂。我們可以在詢問(wèn)學(xué)生們問(wèn)題、與學(xué)生們一起探討問(wèn)題、留出時(shí)間讓學(xué)生們探究問(wèn)題、學(xué)生們?cè)儐?wèn)問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)與他們之間的交流與互動(dòng)，例如我們教師在講解完發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)內(nèi)背景與國(guó)外背景后，詢問(wèn)學(xué)生們“我們應(yīng)該從哪些角度來(lái)回答與背景有關(guān)的題呢？”這時(shí)學(xué)生們會(huì)基于發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景總結(jié)出答案，即政治、經(jīng)濟(jì)、文化這三個(gè)方面，若是學(xué)生們沒(méi)有回答對(duì)，我們可以加以糾正和指導(dǎo)，或者在學(xué)生們探討“辛亥革命的意義”這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們可以主動(dòng)地參與到他們的討論中，對(duì)于錯(cuò)誤或者片面的觀點(diǎn)加以糾正和指導(dǎo)，同時(shí)，我們通過(guò)參與到學(xué)生們的討論當(dāng)中，能夠找到回答得很好的學(xué)生，這時(shí)，我們可以讓這個(gè)學(xué)生充當(dāng)教師的角色將自己的理解講解給我們教師和其它學(xué)生聽，再由我們教師和其它學(xué)生們一起來(lái)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，我們教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)與交流得以加強(qiáng)，從而使得高中歷史教學(xué)課堂的效率得以提高。

（二）充分利用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，以此為學(xué)生們營(yíng)造出良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式深入到課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)充分地利用這一模式來(lái)進(jìn)行高中歷史教學(xué)，數(shù)量為一的教師往往是難以對(duì)數(shù)量是數(shù)十的學(xué)生，因此，我們教師可以先將學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組大約為4～6人，再分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組共同完成，小組內(nèi)每一位成員都承擔(dān)著對(duì)小組負(fù)責(zé)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任，因此每一位成員都會(huì)積極主動(dòng)地參與到小組討論當(dāng)中，在討論到過(guò)程中提出問(wèn)題并解決個(gè)體學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、發(fā)表不同意見并集思廣益。在這樣的教學(xué)模式下，每位學(xué)生都參與到了高中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，并且最大限度地發(fā)揮了學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂上的主體作用，做課堂的主人，提高了高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、我們教師應(yīng)該在高中歷史的教學(xué)課堂后布置給學(xué)生們相關(guān)的練習(xí)題

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們?cè)谡n堂上講解完教材內(nèi)容后，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們布置與課堂內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生們將課上學(xué)到的內(nèi)容充分地運(yùn)用到課后的練習(xí)題當(dāng)中。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，往往會(huì)出現(xiàn)教師為學(xué)生們布置“鋪天蓋地式”、“批發(fā)式”課后練習(xí)題的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的存在就抑制了高中歷史教學(xué)課堂有效性地提高，因此，我們教師在為學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該遵從適當(dāng)、適量的原則，讓學(xué)生們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)到的歷史知識(shí)點(diǎn)融入腦內(nèi)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，以提高高中歷史教學(xué)課堂的有效性。

綜上所述，為了提高高中歷史教學(xué)課堂的有效性，我們教師應(yīng)該從在教學(xué)課堂前認(rèn)真地備課、在教學(xué)課堂中采用合適的教學(xué)方法、在教學(xué)課堂后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)這三個(gè)方面來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)在提高高中歷史教學(xué)課堂有效性的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性得以提高、我們教師與學(xué)生們之間的交流得以加強(qiáng)。