程明華

（重慶市黔江區(qū)人民小學校，重慶 409000）

什么是班級管理？班級管理指的是班主任運用一定的方式來管理學生，達到使教學更加有序，學生的學習生活更加輕松美好的目的。小學生具有多動、警惕性差、不受拘束等特點，學生隨時都可能出現各種各樣的問題，這時候班級管理就顯得尤為重要了。

一、小學教育區(qū)別于其他教學階段的特點

要知道，小學班級管理與其他教學階段的管理是不同的，要想更好地進行小學班級管理，就需要先了解小學教學與其他教學階段有什么區(qū)別。小學生就像一塊剛剛發(fā)掘的玉石，未經雕刻，班主任就是雕刻師，用盡所學去雕刻這塊璞玉。小學教育就是雕刻師手中的雕刻工具，為學生逐步雕出輪廓，最終成為一塊美玉。因此，小學教育是十分重要的，小學教育與其他教育相比，有以下的區(qū)別。

（一）教學重點區(qū)別于初中、高中教學

小學教育區(qū)別于初中、高中教育的一點是：初中、高中的教育注重對學生進行知識的深入教學，以便學生在考試中取得好成績，從而進入自己理想的學校；而小學教育的重點是對學生學習能力和學習興趣的培養(yǎng)。只有當學生對學習產生了學習興趣，才能更好的學習，為將來的學習打下基礎。就像劃船，需要的是一柄船槳，利用船槳的滑動產生強大的動力促使船只前進。學習興趣就是推動學生學習能力提高的動力，而班主任就是那柄船槳，為學生提供動力。

（二）教學方式更為靈活

在初中、高中階段，課堂教學大多采用“填鴨式”的教學方式，班主任課后常常以布置作業(yè)的形式來讓學生鞏固所學的知識，以達到提高學生學習成績的目的。但在小學，教學方式更為靈活、多變。在課堂上，班主任可以與學生做小游戲，一起唱唱歌，一起畫畫，班主任與學生間能夠良性互動，學生上課積極性也高。當然，這也是因為教學重點的不同，才會導致了小學教育教學氛圍相較于其他教學具有更加濃郁的教學氛圍。

（三）教學內容更為簡單

學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，小學教育是基礎，是前提。正是如此，也導致了小學教學的內容更簡單。試想，如果從小就讓學生接觸到過多的、復雜的教學內容，這會導致什么后果。結果是呼之欲出的，這會使學生厭倦學習，產生學習懈怠，更重要的是會過早的使學生失去童心，也就達不到呵護學生心靈的目的了，也意味著教學活動的失敗。因此，小學教育應該更為簡單，內容更易理解。

二、小學班級管理的重要性

在了解了小學教育與其他教學的區(qū)別后，還需要知道小學班級管理的重要性，只有了解了班級管理的重要性后，班主任才能更好地進行班級管理。

（一）有利于為學生營造安全舒適的學習環(huán)境

在教學過程中往往會發(fā)生許多意想不到的事情，小至一塊橡皮、一支鉛筆，大到打架斗毆，甚至涉及學生生命安全。同班學生之間、不同級的學生之間，都存在各種各樣的問題，這時候班級管理的作用就是能夠解決好這些矛盾。比如，我們應該時刻關注學生的行為變化，及時發(fā)現問題，適時地與學生進行談心教育，防止學生做出不正確的舉動。另外，還應該避免學生與其他高年級的學生過多接觸，否則一旦矛盾產生，吃虧的都會是年弱的一方。做到了這些，學生才能在一個更加安全舒適的環(huán)境下學習。

（二）有利于呵護學生的天性

小學生的心靈是最為脆弱的，也是極易受到傷害的，這是因為每個學生都是溫室中的花朵。很多學生在第一天上小學時都會哭鬧不止，那是因為在學校里沒了家人時刻的陪伴，學生會感到孤獨，沒有存在感，這樣的心理是十分不利于教學的，同樣也不利于學生的心理健康。這時候，良好的班級管理可以讓學生快速融入班集體，更加快樂地學習，從而呵護住學生的天性。

三、如何做好班級管理

在了解了班級管理的重要性后，班主任才能知道管理班級的目的是什么，認識到班級管理的重要性，下面是班主任進行小學班級管理的一些措施。

（一）制定班級準則規(guī)范

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，有了規(guī)矩作為準則來約束學生，才能很好地培養(yǎng)小學生的自我約束能力。比如，禁止在教室內、走廊上嬉戲打鬧；禁止打架斗毆；上課必須穿校服……規(guī)范的目的并不是要學生被“同化”，而是希望學生在能保持個人特色的情況下能夠更加符合學生的身份，即要有紀律約束性。

（二）實行獎懲累計記分制

有壓力才有動力，實行獎懲記分制度有以下作用。首先，獎懲記分制充分利用了小學生愛攀比的心理，能夠讓學生明白自己與別人的差別，無形中為學生提供上進的動力。其次，以一個星期為一個記分周期，周期短，也不會讓學生喪氣自信心，反而會讓學生更有動力學習。

（三）不定期與學生、學生家長進行溝通

所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，班級管理時同樣如此。一個好的班主任應該時刻關心學生，不定期地與學生進行溝通交流，了解學生對班主任的看法，以及對教學方式的看法，并根據學生反饋的信息調整教學方式。不僅如此，與學生面對面地交流，有助于班主任更好地了解學生的性格、興趣愛好和特長。與家長進行面談能夠了解到學生在家里的狀況，了解學生在校變化的誘因，也能將學生在校的情況反饋給家長，供家長在家教育參考，但同時還應該告誡家長教育孩子需要注意方式，不能太強迫孩子學習。

（四）定期組織學生活動

班級活動是促進班級學生和諧共處的紐帶，按時組織一些班級活動可以將學生從單調的學習中解脫出來。比如每月一次郊游，每學期兩次家長會，每學期一次聚餐……這些都是提高班級管理的有效措施。

以前很多班主任不注重班級管理，導致班級凝聚力不強，猶如一盤散沙，但其實好的班級管理是教學成功的一半。好的班級管理不僅體現著班主任良好的管理組織能力，同時也為小學生能夠安心舒適地學習打下堅實基礎。良好的班級管理凝聚著班級的整體力量，使班級在各項群體活動中都能突顯出班級的整體素質和整體活力。

小學班主任是小學生在學校的重要依靠，為了營造并長期維持一個好的學習氛圍，也為了呵護學生的單純天性，小學班主任需要在明白了班級管理的重要性后，能夠根據班級實際情況以及心理健康教育的要求對班級進行有效的管理。