孔憲麗

（山西省晉中市祁縣教育科技局，山西 晉中 030900）

要基于微課開展小學信息技術(shù)教學設計，首先，教師要對微課有一個全面的理解，并密切結(jié)合微課的特點，將其貫穿到信息教學的全過程，同時，教師也要根據(jù)小學階段學生的心理特點和個人能力，合理設計教學課程，保證其科學性。其次，教師也要緊跟當下新課標對學生能力培養(yǎng)的要求，有針對性的進行教學，旨在促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)全能型人才，本篇文章將重點探討基于微課的小學信息技術(shù)設計教學。

一、微課的特點分析

微課，顧名思義，就是時長很短的教學視頻，一般而言，大概時長控制在3-5分鐘內(nèi)，這對集中力易分散，耐心力不夠的小學生來說，是極為合適的，并且也極大的節(jié)省了課堂時間，提升了課堂效率。同時，微課的主題很明確，都是以一個知識點或者一個章節(jié)為內(nèi)容展開教學，針對性較強，內(nèi)容系統(tǒng)，簡短精煉，也有助于理解能力不強、學習能力不夠的小學生學習。另外，微課具有永久性保存的特點，方便學生對知識進行再次回顧，同樣也激發(fā)了學生的學習興趣，有助于教學課堂的順利開展。

二、基于微課的信息技術(shù)課程設計

（一）在課堂導入中融入微課教學

教師可以充分利用小學生好奇心重，微課教學簡便的特點，將其融入到課程導入中，有助于吸引學生的注意力，從課程開始就專注到學習中來。當然，課程導入的目的就是為了奠定本堂課程的基礎，列出教學大綱，讓學生清晰教學內(nèi)容，同時，也是為了激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學習興趣，故而，教師要謹慎選取作為課堂導入的微課。首先，微課視頻要有一定的趣味性，不能太過刻意死板，比如，要選用有背景音樂的視頻，避免只有單純的介紹，講解，難以提起學生的興趣；其次，不能是單純知識點的講解，而是對本堂大綱的大體介紹，讓學生對知識有一個初步的認識；最后，教師也可以選用有問題導出的微課視頻，并將這個問題貫穿于整個教學課堂，帶有任務性的學習，會更加具有效率，極大地提高信息技術(shù)教學的有效性。

（二）將微課教學融入課堂學習中，突破重難點

信息技術(shù)中有比較專業(yè)化的概念解釋，對于小學階段的學生來說，會比較困難，因此，教師可以利用具有理論概念解釋的微課視頻，加深學生的理解記憶，有助于突破重難點，提高學習效率。一般而言，微課講解會輔以圖片、文字，對于實在難以理解的內(nèi)容，有時還配有實物操作講解的全過程，通過直觀的認識，學生對概念的理解更為深刻，能有效增強學生的實際操作，提升專業(yè)技能。

就以對計算機的了解學習為例，詳細的微課講解可以將計算機的每個硬件部分都顯現(xiàn)出來，加深學生的認識，比如對鍵盤的認識，上面有哪些按鍵，各個按鍵的作用又是什么，如若只是通過教師的講解，不僅無聊，而且抽象，微課視頻可以通過將鍵盤展現(xiàn)出來，再分別進行每個按鍵的講解，具象的演示也能讓學生知道按鍵在鍵盤上的具體位置，這為后面文字的輸入，編輯，排版打好基礎。

（三）密切聯(lián)系課本，針對性教學

基于微課的信息技術(shù)教學不能脫離課本，要密切聯(lián)系書本知識開展教學，有助于學生的有效學習。如若教師只看到了微課帶來的巨大益處，課堂上只講授微課視頻上的內(nèi)容，不按照課本上的大綱進行順序教學，會讓學生產(chǎn)生迷茫心理，覺得理論知識特別繁雜，不系統(tǒng)，學生難以在書本上找到學習的內(nèi)容，漸漸的會降低學生的學習熱情和課堂積極性。故而，要拒絕微課教學的零碎化知識，多找尋具有完整知識體系的微課視頻輔助于信息技術(shù)教學，跟著課本上的教學大綱走，有微課視頻的就運用起來，實在沒有的也可以通過多媒體、PPT等外在設備進行生動的講解，同樣有助于學生的理解記憶。

（四）降低教學難度，開展分層教學

現(xiàn)階段，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種優(yōu)質(zhì)的教學資源也不斷增多，針對同一章內(nèi)容的學習，往往有很多難度不一的微課視頻，基于這個基礎，教師就可以有效地開展分層教學。畢竟，學生們都是一個單獨的個體，能力差異是在所難免的，因此，對知識的消化吸收能力也各不相同，教師要充分認識到這一點，開展分層教學，有效提高所有學生的信息技術(shù)能力，提高社會競爭力。首先，教師要根據(jù)學生平時的學習狀態(tài)和掌握程度，將他們分為幾個小組；其次，再根據(jù)小組成員的平均能力，配備與之能力相符的微課視頻進行教學，加強學生的理解。當然，分組也是要按照學生的意愿進行民主分組，同樣要定期考察學生是否有提升，然后再對分組進行一定的調(diào)整，保證教學的針對性。

（五）減輕教師的教學壓力

在教學課堂中融入微課，能夠有效地減輕教師的教學壓力。在傳統(tǒng)教學中，教師多以講授為主，課堂中要板書很多，一堂課下來，教師往往苦不堪言，而且吸取過多的粉筆灰對教師的健康也有很大的危害。利用微課教學，能減少板書內(nèi)容，并且也改變了備課方式，以往，教師要準備一個備課本，將課堂大綱都記錄下來，現(xiàn)階段，直接運用微課就能反映教學重點，同樣也豐富了教學內(nèi)容。

（六）增強了信息技術(shù)教學的靈活性

微課教學具有儲存簡易，方便攜帶等特點，學生往往利用U盤，就能夠?qū)崿F(xiàn)在家學習，打破了傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，增強了信息技術(shù)教學的靈活性。首先，學生可以通過微課進行提前預習，有效提高課堂效率；其次，學生可以通過微課資源對課堂內(nèi)容進行一個再回顧。如若課堂上有沒懂的知識，在傳統(tǒng)教學中，就只能通過問教師和同學，但小學生一般自學能力低，不會主動去解決，通過微課的學習，學生自然而然就在生動的講解過程中慢慢消化吸收了，極大地提高了學習效率，增強了實際操作運用的有效性。

綜上所述，基于微課的信息技術(shù)教學對學生的學習有積極作用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度，還能有效地提高課堂效率，增強學生的社會競爭力。隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)的運用會越來越普遍，故而，教師要將微課教學貫穿于整個教學課堂中，給學生帶來一個更好的教學體驗。