胡大琴

（重慶市江津區(qū)李市小學(xué)校，重慶 402274）

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文性質(zhì)的綜合學(xué)科，課堂上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外，展開(kāi)閱讀，更好的提升自身素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外開(kāi)展閱讀，對(duì)于學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，本文針對(duì)教師如何在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，采取了一系列策略，提出了一系列研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生自主選擇的具有盲目性

學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，對(duì)于選擇書(shū)目的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盲目性的問(wèn)題，這種盲目性體現(xiàn)為學(xué)生只選擇單一方面題材的書(shū)籍，不對(duì)所有的書(shū)籍進(jìn)行全面的涉獵，不能很好的提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，例如：有的學(xué)生喜歡看童話故事，有的學(xué)生喜歡看懸疑故事，有的學(xué)生喜歡看科學(xué)故事，這些學(xué)生只對(duì)自己喜歡的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是加深了對(duì)某一知識(shí)的了解，不能進(jìn)行全面綜合的提高。

（二）教師選擇存在盲目性

當(dāng)前的教育形式雖然有一定的改變，但是大多數(shù)教師還是受到了應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上對(duì)學(xué)生固定一些課外閱讀的書(shū)目，這些課外閱讀的書(shū)目，大多數(shù)和應(yīng)試教育有關(guān)，這樣做也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。

（三）教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不利

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這是在課堂上對(duì)學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一定引導(dǎo)作用而在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有時(shí)候采取的指導(dǎo)措施并不完全足夠?qū)е聦W(xué)生在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)困難，這些困難的出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀具體指導(dǎo)策略

（一）踐行生本理念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)努力踐行生本理念。生本理念的確定，在于以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生可以有一定的發(fā)揮，讓學(xué)生有一定的自主權(quán)、自治權(quán)，充足的自主權(quán)，可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，才能提升自己的閱讀效果。開(kāi)展課外閱讀的重要意義，就在于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課堂上的知識(shí)起到鞏固和強(qiáng)化的作用，閱讀并不是一朝一夕就能得到效果的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的潛移默化，更好的讓學(xué)生擁有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生參與興趣

教師應(yīng)在在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，更好的吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，豐富的閱讀活動(dòng)，既完成了課堂教學(xué)的需要，也滿足了學(xué)生課余生活的需要。

例如：教師可以采取詩(shī)朗誦、讀后感的方式，通過(guò)這些方式，讓學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，在閱讀之后寫(xiě)出自己的心中所想，既提高了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，形成語(yǔ)文的綜合能力提高。

（三）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，提高閱讀效果

學(xué)生處于小學(xué)階段，自身的思維能力還不夠完善，在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)積極的思考，更好的提升閱讀效果。小學(xué)階段的學(xué)生，自身還沒(méi)有一定的行為習(xí)慣，教師要給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生可以更好的培養(yǎng)閱讀書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生可以做到好讀書(shū)、讀好書(shū)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，比如一些陌生的生字詞，學(xué)生并不熟悉，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自行查找詞典，利用多種方式，解決自己在閱讀過(guò)程中存在的疑惑，提升閱讀效果。教師還可以專門(mén)給學(xué)生劃分專門(mén)的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀，在一個(gè)集中的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)閱讀，可以保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有著一定積極的意義，可以更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，從而擴(kuò)展自身的知識(shí)面，達(dá)到語(yǔ)文綜合能力的提高。