張譯文

（云南省西雙版納傣族自治州州民族中學(xué)，云南 西雙版納 666100）

新時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，對(duì)于精神生活品質(zhì)的要求變得越來越高。在這種背景下，音樂已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的重要部分。在高中教育過程中，除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以外，綜合素質(zhì)的提升也是高中教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在音樂教學(xué)中，有效的深化民族音樂教學(xué)，不僅能夠提升高中音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有十分明顯的作用。

一、新時(shí)代高中音樂教學(xué)中存在的主要問題

（一）對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠

由于學(xué)科性質(zhì)的原因，高中音樂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中并沒有得到應(yīng)有的重視。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，升學(xué)考試壓力也在不斷的加大，由于音樂學(xué)科并非傳統(tǒng)的考試學(xué)科，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科都缺乏足夠的重視，音樂學(xué)科在教學(xué)時(shí)間等方面都得不到應(yīng)有的滿足[1]。很多音樂教師也由于受到外界觀念的影響，對(duì)音樂教學(xué)缺乏足夠的重視，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致了高中音樂教學(xué)質(zhì)量較低，民族音樂教學(xué)的深化更是無從談起。

（二）高中音樂教學(xué)模式單一

新時(shí)代在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)當(dāng)中，存在著教學(xué)模式單一的問題。很多音樂教師在開展教學(xué)過程中，都是采取簡(jiǎn)單的彈唱教學(xué)模式，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的好處在于提升了課堂的實(shí)踐性，但是弊端也顯而易見，由于只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)唱歌，沒有幫助學(xué)生構(gòu)建自身音樂體系，學(xué)生缺乏對(duì)于音樂知識(shí)的總體把握和理解，對(duì)于提升總體音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力會(huì)有一定程度的制約。此外，在教學(xué)內(nèi)容選取上，很多音樂教師只是選擇適合學(xué)生演唱的流行歌曲開展教學(xué)，很多優(yōu)秀的音樂作品，比如民族音樂，并沒有被引入高中音樂課堂，音樂素材存在著過于單一的問題[2]。由于沒有將國(guó)外作品和經(jīng)典傳統(tǒng)民族作品引入課堂，學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力得不到有效的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，多元化的藝術(shù)觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，在這樣魚龍混雜的情況下，學(xué)生由于缺乏足夠的藝術(shù)欣賞和甄別能力，因此在面對(duì)大量音樂信息的時(shí)候，并不知道如何取舍，如果教師不通過音樂課堂進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生音樂能力的提升產(chǎn)生一定的不利影響。

二、高中音樂教學(xué)要深化民族音樂教學(xué)的有效策略

（一）新時(shí)代用民族音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為我國(guó)一種重要的音樂形式，民族文化是傳承中華文明的重要載體，將民族音樂文化納入高中音樂教育體系中，具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的高中音樂課堂上，存在著課堂內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一的問題，因此，教師在開展音樂教學(xué)過程當(dāng)中，要通過民族音樂的有效應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，提升音樂課堂的趣味性，提升音樂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)效[3]。舉例來說，在開展《現(xiàn)代音樂欣賞》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以引入民族音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，隨著多媒體設(shè)備的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用在音樂課堂之中，教師可以通過自制多媒體課件，或者上網(wǎng)下載相關(guān)視頻，為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，在動(dòng)畫音樂的氛圍之下，開展課堂教學(xué)，可以更好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。同時(shí)，通過多樣化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的運(yùn)用，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解，提升對(duì)于音樂知識(shí)感知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提升。

（二）利用民族音樂激發(fā)學(xué)生音樂潛能

隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)和家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)越來越重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，很多學(xué)生在課堂之外就掌握了很多文體特長(zhǎng)。在高中音樂教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用并激發(fā)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。音樂學(xué)科不單單是歌唱教學(xué)的學(xué)科，而是一個(gè)具有很強(qiáng)復(fù)合性的人文學(xué)科。在開展音樂教學(xué)的過程中，音樂教師可以通過民族音樂創(chuàng)新教學(xué)方式，將歌曲、舞蹈、曲藝、樂器演奏等傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行有機(jī)融合，豐富教學(xué)內(nèi)容和模式的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了展示自己的平臺(tái)。通過歌伴舞、音樂話劇等教學(xué)形式，豐富音樂課的內(nèi)容，讓學(xué)生更深層次的融入課堂，并利用課堂強(qiáng)化自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，同時(shí)通過學(xué)生之間的交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，共同實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的提升。因此，利用民族音樂教學(xué)的深化，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂表演能力，同時(shí)也能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力。

（三）深化民族音樂教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)知

在高中音樂教學(xué)過程中，最重要的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生歌曲演唱，而是要通過豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的音樂認(rèn)知體系，提升音樂認(rèn)知能力，培養(yǎng)審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)正確、積極、健康、高雅的藝術(shù)欣賞體系[4]。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷深化民族音樂教學(xué)，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生開闊視野，真正打開音樂欣賞的藝術(shù)之窗。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要活化教學(xué)資源，充分利用民族音樂來提升課堂參與度和代入感。要想提升學(xué)生的審美能力和水平，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，采取多樣化的審美教育模式，無疑是最佳選擇，要想實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和審美教育的融合，就要從音樂審美的角度出發(fā)，開展多樣化的音樂教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多彩的載體形式，讓學(xué)生體會(huì)音樂的魅力和內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代音樂是高中教育的主要學(xué)科之一，在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)，對(duì)于提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將民族音樂教學(xué)的深化貫穿到音樂教學(xué)的全過程中，從而促進(jìn)高中音樂創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的有效提升。