胡葉蕓

（江西省上饒市德興市?？谥袑W(xué)，江西 上饒 334223）

初中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容既包含了代數(shù)又包含了幾何，代數(shù)和幾何與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的日常生活，可以多舉一些日常生活當(dāng)中的事例，幫助學(xué)生們養(yǎng)成細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。真正把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中聯(lián)系生活的教學(xué)概況

隨著新課程改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的教師意識(shí)到應(yīng)當(dāng)在課堂上幫助學(xué)生們開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此也會(huì)在課堂當(dāng)中滲透生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，而實(shí)際上，有一些教師的由于經(jīng)驗(yàn)不足，在舉例過(guò)程當(dāng)中生搬硬套或者是忽略了學(xué)生們的生活基礎(chǔ)，舉一些學(xué)生們并不了解的生活知識(shí)，這看似是把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)了，但是學(xué)生們對(duì)于生活的認(rèn)知還不夠全面，因此對(duì)于理解數(shù)學(xué)知識(shí)仍舊存在著困難。還有一些教師由于教學(xué)的行為改變較小，在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)當(dāng)中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，仍然擺脫不了傳統(tǒng)的以教師講述知識(shí)為主要的教學(xué)模式，因此，很容易又回到了“灌輸式”的教學(xué)當(dāng)中，而這樣是不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的，久而久之也容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心態(tài)?！?】因此，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生們的情況來(lái)做出有針對(duì)性的改變，可以通過(guò)教學(xué)研討會(huì)等形式，共同探究有利于教學(xué)的方法，把先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)的模式當(dāng)中去。

二、創(chuàng)設(shè)情景課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維

在課堂上要舉生活中學(xué)生們熟悉的例子，最好是能夠讓學(xué)生們主動(dòng)思考，自己進(jìn)行舉例，然后教師再?gòu)闹衅鹂偨Y(jié)和引導(dǎo)歸納的作用。

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形這一章節(jié)的時(shí)候，關(guān)于三角形的學(xué)習(xí)，教師們可以讓學(xué)生們自己思考，在生活當(dāng)中有哪些地方體現(xiàn)出了三角形的不同形態(tài)，找出生活中哪些地方有存在直角三角形，以及在生活當(dāng)中，哪些場(chǎng)景當(dāng)中應(yīng)用了銳角三角形以及鈍角三角形等等。這一種教學(xué)模式有利于學(xué)生們將知識(shí)內(nèi)化成為自己的東西，形成自己對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特理解，在聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中，教師們也能夠分辨出來(lái)學(xué)生們對(duì)于這一知識(shí)的理解是否到位，如果學(xué)生們聯(lián)系了不恰當(dāng)?shù)睦?，或者是?lián)系一些和正在學(xué)習(xí)的這一數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情，那么教師們就能夠明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解有產(chǎn)生了偏差。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師們?nèi)绻軌蚣皶r(shí)加以糾正，那么是非常有利于學(xué)生們及時(shí)摒棄自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹(shù)立對(duì)于知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，不要等到以后學(xué)生們形成習(xí)慣了，教師們才發(fā)覺(jué)學(xué)生們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解是有偏差的，到那時(shí)后再進(jìn)行糾正就比較困難了。另外，通過(guò)讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際還有利于幫助學(xué)生們張揚(yáng)自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，將數(shù)學(xué)課堂變得更加多元化，氣氛更加活躍。鼓勵(lì)學(xué)生們把理論和實(shí)踐相聯(lián)系，來(lái)提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力。讓知識(shí)適用于復(fù)雜的實(shí)現(xiàn)實(shí)生活，做到活學(xué)活用，隨機(jī)應(yīng)變。

三、開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是最重要和最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科雖然不像物理化學(xué)那樣有實(shí)驗(yàn)的課程，但是數(shù)學(xué)實(shí)踐也是同樣重要的，學(xué)生們能夠在實(shí)踐當(dāng)中獲得最為直接的知識(shí)。

例如，利用量角器進(jìn)行測(cè)量，或者是進(jìn)行幾何圖形的繪制，這些都是必要的課堂實(shí)踐，其中，測(cè)量物體的高度這一課題，是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)之一。例如，在學(xué)習(xí)了《三角形的相似》以及《等比關(guān)系》之后，教師們可以讓學(xué)生們通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)測(cè)量樓房的高度，要求學(xué)生們自行設(shè)計(jì)出測(cè)量方案，選取適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，并且參照課本當(dāng)中的例子，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的形式來(lái)重現(xiàn)課本當(dāng)中的測(cè)量過(guò)程，并且鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)跍y(cè)量的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣就能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課堂之外，從而走出課堂，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作和考察測(cè)量。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)把課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生們鍛煉動(dòng)手和實(shí)踐能力，而且還有助于提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，總歸是要解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)更多生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，比如如何計(jì)算銀行的利率，在抽獎(jiǎng)的時(shí)候怎樣計(jì)算自己能夠中獎(jiǎng)的概率是多少等等?；谏町?dāng)中的具體事例，有利于培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生們的應(yīng)用能力激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師們不能夠把知識(shí)一下子全部灌輸給學(xué)生們就算完成了教學(xué)任務(wù)，而是需要建立將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，把課本當(dāng)中的知識(shí)變得更加具體，只有把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科生活化，實(shí)用性的特點(diǎn)。