蹇紅

（重慶郵電大學移通學院，重慶 合川區(qū) 401520）

前言：中德班是以區(qū)域教育局為主導，由中德工業(yè)學校聯(lián)合片區(qū)學校，以優(yōu)勢資源招生為目標的聯(lián)合培養(yǎng)班。中德班主要開設的外語課程為德語，多數(shù)學生需要進入德國進修學習，而對于中德班非出國學生而言，則需要在國內(nèi)進行知識學習。由于其不需要出國，對德語學習積極性不高。這種情況下，對中德班非出國學生德語學習興趣提升路徑進行適當分析非常必要。

一、中德班非出國學生德語教學現(xiàn)狀

德語為中德班開設的外語課程，由于中德班非出國學生不需要進入德國進修學習，對德語學習積極性不高[1]。再加上中德班非出國學生英語基礎水平普遍較差，缺乏良好的德語學習環(huán)境，導致其學習德語自信心不高。部分中德班非出國學生甚至出現(xiàn)了抵觸、厭惡的情緒，在中德班德語課堂中不注意聽講，影響了整個班級德語學習氛圍。

二、中德班非出國學生德語學習興趣的提升路徑

（一）營造良好的德語學習氛圍

對于中德班非出國學生而言，課堂學習氣氛、環(huán)境對其精神面貌、學習動機具有直接的影響。因此，在教學過程中，德語教師應有意識的了解非出國學生在德語學習中聽寫、講話、閱讀等能力表現(xiàn)，鼓勵其在實際生活中運用德語交流。同時引導其學會從德語文化角度進行問題思考，逐步在漢語、德語口語表達、文化學習方面搭建高效溝通橋梁。

在德語知識具體教學過程中，由于漢語語言思維、習慣表達方面影響，導致中德班非出國學生無法準確了解、傳達、接收語言載體所承載德語信息，進而出現(xiàn)溝通障礙，影響其對德語學習興趣。此時，教師就可以從中德文化習俗差異入手，為非出國學生詳細闡述中德語言在日常生活中應用，以便在一定程度上提升學生學習興趣。如教師可以“問候語”為切入點，首先詢問學生：“你吃了嗎？”隨后要求從課本中尋找德國問候語，即：“Guten Tag.”在初步激發(fā)學生興趣之后，教師可以進一步引導其了解類似中德交際文化差異，以便為后續(xù)課堂教學奠定基礎。

此外，在教學結(jié)束之后，教師也可以結(jié)合非出國學生實際情況，適當運用一些插圖，進行情景創(chuàng)設。以便非出國學生可以正確理解課堂內(nèi)容，為其邏輯思維能力、語言表達能力同步提升提供依據(jù)。

（二）構(gòu)建良好師生關系

良好師生關系是德語教學過程順利進行的前提，在德語課堂進行過程中，教師應主動與非出國學生進行信息交互。以后進生為管理重點，盡量避免采用責備的態(tài)度及語言。而是以尊重的態(tài)度，善待、呵護每一位學生。同時在日常教學過程中，教師應主動了解后進生學習情況。根據(jù)后進生學習情況，將課堂中教學難點簡化，突出教學重點。結(jié)合通俗語言的應用及生動的肢體語言配合，可以有效提高后進生學習興趣，促使其可以順利進入學習狀態(tài)。

在提高后進生學習興趣的基礎上，為了幫助后進生樹立學習自信，教師應在日常教學過程中合理應用鼓勵式教學方式，在后進生或者其他學生取得一些小的進步，如正確閱讀某一單詞時，主動表達自己的欣慰之情，如“你真棒！”“老師太高興了！”通過一系列鼓勵式詞語的應用，可以有效緩解非出國學生在德語課堂中緊張情緒，打消學習顧慮，以自然、積極、勇敢的態(tài)度，進行德語知識學習。逐步形成良好的德語學習氛圍，為整體德語教學工作順利開展奠定基礎。

（三）注重語感培養(yǎng)

語感是人們學習一門語言的基礎，主要指人們對語言的敏感性，也是一種涵蓋語義、語法、詞匯學習的大腦語言中樞能力。在中德班非出國學生德語教學過程中，培養(yǎng)非出國學生德語語感至關重要[2]。

為培養(yǎng)非出國學生德語語感，首先，教師應以閱讀為重要環(huán)節(jié)，鼓勵非出國學生大聲閱讀課文中簡單的表達方式。通過多次閱讀，可以促使非出國學生主動體驗領會德語發(fā)音、語言表達方式，增強其語感。

其次，在德語課堂開展過程中，教師可以利用錄音裝置，在課堂中適時播放典型德語影像資料或者廣播。如德語之聲Logo 新聞、德語之聲等。通過在課堂中有選擇的播放德語影像或者錄音資料，可以增加課堂中德語語言輸入量。促使非出國學生無意識的接收課堂中教師傳授的與德語相關的信息，更加深刻的領會德語閱讀表達方式。

最后，在增加課堂中德語輸入量的基礎上，教師可以非出國學生為中心，圍繞德語語言交際思維及信息處理過程，引導學生主動進行語言交際。如在語法講授過程中，教師應避免一味講授語法規(guī)律或者采用強調(diào)學生死記硬背的教學方法。而是利用大量實例，促使非出國學生可以從實例中發(fā)現(xiàn)德語語法規(guī)則。同時教師也可以為學生講解自身在學習德語初期遇到的問題，引導學生主動開始思索。結(jié)合單人閱讀、一對一練習、多人分組的方式，可以有效增強學生利用德語進行簡單口語交際的目的，最終提升學生語感。

總結(jié)：

綜上所述，為扭轉(zhuǎn)中德班非出國學生德語教學質(zhì)量不佳的局面，德語教師可以在建立良好師生關系的基礎上，為中德班非出國學生詳細分析德語學習優(yōu)勢。加強對非出國學生語感培養(yǎng)，營造良好的班級德語學習氛圍。提升中德班非出國學生學習德語積極性，為中德班非出國學生德語學習能力提高提供依據(jù)。