劉晶

（四川省宜賓市南溪區(qū)仙源小學(xué)，四川 宜賓 644000）

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中需要教師使用更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新的語(yǔ)文教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，這樣才能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

一、更新語(yǔ)文教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念需要教師在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)立場(chǎng)，將自身的教師立場(chǎng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生立場(chǎng)，也就是說(shuō)需要在教學(xué)的時(shí)候站在學(xué)生的方向上去思索問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增加學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該想象自己是一個(gè)學(xué)生，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就能夠清楚的分析出學(xué)生心理的想法，知道什么樣的教學(xué)方式能夠更好地提升學(xué)生的成績(jī)，這樣的話就能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要圍繞課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)化進(jìn)行教學(xué)，對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)行深入的研究和思考，在原有教材的基礎(chǔ)之上與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，制定出適合學(xué)生的獨(dú)特化的教學(xué)方式。教師在制定相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要注意知識(shí)之間的層次性與連貫性，以滿足不同學(xué)生之間的需求。相關(guān)的數(shù)據(jù)研究表明每個(gè)學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，在知識(shí)之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是非常講究邏輯性的。教師需要在掌握相應(yīng)的語(yǔ)文邏輯之后，建立起系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有整體上的把握，這樣教師就能夠在語(yǔ)文課上為學(xué)生的精神世界提供更多的邏輯性的思維內(nèi)容。比如說(shuō)在教學(xué)課文《大自然的啟示》一課時(shí)就可通過(guò)引導(dǎo)為學(xué)生建立起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在這篇文章中教師可以以大自然為中心，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，第一，為什么要對(duì)大自然進(jìn)行打掃？第二。打掃后的大自然發(fā)生了什么樣的變化？第三，從文章中可以得出大自然的發(fā)展規(guī)律是什么？第四，人類怎樣才能夠與大自然和諧相處？這些問(wèn)題就是這篇文章大概上的組成，那么學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的邏輯性的思考就能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到這篇文章帶來(lái)的啟示。

二、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化發(fā)展就需要教師將教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，要將教學(xué)目標(biāo)向思維邏輯化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先教師需要走出固定思維的局限，從單一的語(yǔ)文課本中走出來(lái)，看向語(yǔ)文教材的整體。在教材中進(jìn)行整體上的教學(xué)結(jié)構(gòu)的思考，深入的思考其在語(yǔ)文教材中的價(jià)值。其次還需要從短期的教學(xué)目標(biāo)中滲透長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一項(xiàng)意識(shí)的培養(yǎng)依靠的不僅僅是一個(gè)短期的目標(biāo)而是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，那么就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中在短期的教學(xué)中滲透長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。這樣的方式對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有更深入的影響。并且在教學(xué)目標(biāo)中還需要依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行深層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，包括長(zhǎng)期性的教學(xué)目標(biāo)、短期性的教學(xué)目標(biāo)、階段性的教學(xué)目標(biāo)以及類教育目標(biāo)，這樣的方式就是根據(jù)短期的目標(biāo)滲透長(zhǎng)期的目標(biāo)，讓學(xué)生將短期的學(xué)習(xí)任務(wù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展相結(jié)合，并且還需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的延伸和擴(kuò)展，這樣的方式就能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在教學(xué)《觸摸春天》的時(shí)候教師就可以制定相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性的目標(biāo)。在《觸摸春天》中女孩的眼睛什么都看不見(jiàn)為什么能夠捉到那只蝴蝶？在感受到蝴蝶之后女孩的心理發(fā)生了什么樣的變化？這些都可以作為教師在教學(xué)時(shí)設(shè)立的問(wèn)題，將完成這些問(wèn)題作為教學(xué)上的目標(biāo)，教師需要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地解答相應(yīng)的問(wèn)題。這樣的方式就能夠幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的語(yǔ)文上的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，這種問(wèn)題式的教學(xué)方式還能夠幫助學(xué)生深層地理解課文中的內(nèi)容，更好地掌握作者的思想，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的速度變得越來(lái)越快，學(xué)習(xí)的品質(zhì)也變得越來(lái)越高，進(jìn)而更好地提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是師生之間進(jìn)行互動(dòng)交往的最主要的場(chǎng)所，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要的場(chǎng)地，也是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的重要的場(chǎng)所。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)作的只能夠在學(xué)校中才能完成的教學(xué)活動(dòng)形式，這種教學(xué)方式是對(duì)師生具有重要意義的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中使用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)有更加深入的了解，能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)地知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)邏輯上的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)圖，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。