饒金玉

（江西省上饒市德興市第二中學(xué)，江西 上饒 334200）

引言

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有很大影響，也有利于學(xué)生提高自身創(chuàng)新與實(shí)際操作能力。隨著新課標(biāo)的改進(jìn)，教師需對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。

一、新課標(biāo)的要求

培養(yǎng)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)的操作能力與生物實(shí)踐探究能力是素質(zhì)教育與新課改下的要求。而教材大幅度的增加了對生物活動(dòng)的探究內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維有一定的作用。為此，新課標(biāo)里的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有如下幾點(diǎn)要求。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出科學(xué)探究的教學(xué)方式

學(xué)生通過探究活動(dòng)能夠自主獲得知識，科學(xué)探究能力可得到鍛煉與提升，形成正確的科學(xué)觀念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問，并能制定與實(shí)施方案。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化

新課標(biāo)提出可以把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不再強(qiáng)制性要求用具體儀器材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)實(shí)際情況采用不同形式的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。需要教師靈活運(yùn)用自身學(xué)科優(yōu)勢，又需要教師與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）對實(shí)驗(yàn)提出較高要求

新課標(biāo)為了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，把生物實(shí)驗(yàn)的要求提升了一個(gè)高度。要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行研究，培養(yǎng)研究型的人才。

（四）積極拓展實(shí)驗(yàn)的教育功能

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)，加大教育功能。

二、目前教學(xué)中存在的問題

開展初中生物教學(xué)需要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的知識都是從實(shí)驗(yàn)中獲得。從目前看來，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在些許問題，使生物課堂教學(xué)效果不理想，教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法發(fā)揮其作用。首先，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師已經(jīng)把流程告知學(xué)生，學(xué)生只需操作事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料與儀器。如此，學(xué)生雖然能提高自身動(dòng)手能力，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果后得到相關(guān)的生物知識，但自主探究與創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng)與鍛煉。其次，在初中生物教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行動(dòng)手與動(dòng)腦，才可以獲得好的課堂效果。但教師往往提出的問題都是關(guān)于一些理論知識的，學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)不存在，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自然得不到好的效果。最后，教師在生物實(shí)驗(yàn)中比較看重學(xué)生實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果，不注重實(shí)驗(yàn)過程。認(rèn)為有一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是成功的實(shí)驗(yàn)。而忽視實(shí)驗(yàn)過程，不利于學(xué)生發(fā)散思維，照搬課本，學(xué)生的思想也無法體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效率的措施

（一）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需激發(fā)學(xué)生的興趣

生物與生活無法割離，教師應(yīng)該從學(xué)生自身對生物的興趣入手，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行生物教育活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生注重去觀察做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)總結(jié)事物的規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)理論。進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生應(yīng)保持嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的精神，但是教師還應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂上的積極氣氛，不能讓學(xué)生長時(shí)間處于惡性心情中。比如在進(jìn)行種子的對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以組與組的形式，分享種子在不同情況下造成的結(jié)果，學(xué)生親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的魅力，從實(shí)際中了解知識點(diǎn)。

（二）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要改變自身的教學(xué)理念，不能讓學(xué)生孤立于課堂之外，要和學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的交流活動(dòng)。上課時(shí)，教師要在一旁引導(dǎo)學(xué)生如何去做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可分組討論，在學(xué)生停滯不前時(shí)為其答疑，直擊實(shí)驗(yàn)核心。在課外，讓學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，去總結(jié)不足，從而使學(xué)習(xí)生物事半功倍。

（三）課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需拓展學(xué)生的知識面

要將教學(xué)和生活切實(shí)結(jié)合起來，積極開展課外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)檎n堂實(shí)驗(yàn)受到的限制，無論是實(shí)驗(yàn)場地還是實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容，又或者實(shí)驗(yàn)的具體方法和生活相關(guān)性不大，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)全盤按照生物書，一字不改的復(fù)制實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對生活性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)知識面了解的越來越少，限制了學(xué)生的思想。初中生物課與我們身處的大環(huán)境息息相關(guān)，不能割裂了生活性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所以，教師該在開展課外生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，了解到實(shí)際情況與書本上的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用起來，讓學(xué)生真正明白課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有趣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主要分子，將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)造力開拓，課堂營造緩和平靜的氛圍，學(xué)生在積極良好的氛圍中學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生感情融洽，學(xué)習(xí)效率提升。所以教師要尊重學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力。在上課交流的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，分析問題所在，分享關(guān)鍵要點(diǎn)，使學(xué)生對參與教學(xué)活動(dòng)的積極性大大提升。

結(jié)語

進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對于初中生物課是尤為重要的。如何去提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)有效率，教師應(yīng)將課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與書本相應(yīng)用，在課上時(shí)進(jìn)行良性的互動(dòng)，在解釋學(xué)生的迷惑同時(shí)要讓學(xué)生成為主要體，并促使學(xué)生增加對學(xué)習(xí)生物的興趣，參加趣味的課內(nèi)外活動(dòng)。