劉沙沙

（寧陽(yáng)縣鶴山鎮(zhèn)劉樓小學(xué)，山東 泰安 271406）

把“以人為本”理念作為教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)創(chuàng)新，這種教育理念不僅完善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且還有助于教師更好的關(guān)注和引領(lǐng)學(xué)生，使教師的教學(xué)工作更加完善，同時(shí)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，給學(xué)生日后全面發(fā)展提供了很大幫助。目前很多教師還未真正在課堂中實(shí)現(xiàn)人文理念，因此對(duì)如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以人為本”的理念變得尤為重要。

一、“以人為本”理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

隨著新課程改革的到來(lái)，用人文理念教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式教學(xué)迫在眉睫，小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果決定每位學(xué)生能否給以后的學(xué)習(xí)打下牢固的根基，同時(shí)這種教學(xué)理念也讓傳統(tǒng)教育模式更加人性化，從而更好的滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，不僅充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面的積極作用，并且也讓語(yǔ)文教學(xué)變的更具有價(jià)值和意義[1]。不僅僅是簡(jiǎn)單利用教學(xué)模式改變調(diào)節(jié)課堂氣氛，還讓課程改革的閃光點(diǎn)巧妙的體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)工作中。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）“以人為本”理念重要性被忽視

很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到將課堂人文化的重要性，他們認(rèn)為小學(xué)生缺乏自我意識(shí)，依然采取單一灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的了解存在欠缺，受每節(jié)課課時(shí)限制沒(méi)有給學(xué)生太多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）人文理念浮于表面

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)睦眯睦韺W(xué)，處在小學(xué)階段的孩子們往往不同于我們成年人，他們對(duì)很多新鮮事物都有濃厚的興趣，周圍很多事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)都充滿了吸引力，那么很顯然這種枯燥的教學(xué)模式并不能滿足這個(gè)年齡孩子的心理需求。雖然教師也意識(shí)到要改變自己的教學(xué)模式，但這種調(diào)整往往停留在表面上，將教學(xué)模式建立在人文理念的基礎(chǔ)上，同時(shí)忽略了這種教學(xué)模式的調(diào)整應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和心理特征。

三、基于人文理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）教師變換引領(lǐng)學(xué)生方式

實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念首先要求教師從新審視自己應(yīng)該如何引領(lǐng)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，要幫助學(xué)生思考問(wèn)題，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)內(nèi)容理解記憶，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效的復(fù)習(xí)，也在掌握自已學(xué)知識(shí)的同時(shí)燃起新的學(xué)習(xí)欲望，逐漸學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的足學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)勇于探索的精神，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生找到自信。

（二）用課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)人文理念

閱讀課文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要內(nèi)容，所以教師首先可以先從教材上的課文入手來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文理念，例如《我是一只小蟲(chóng)子》這篇課文呈現(xiàn)出了小生命的美好，通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事給學(xué)生樹(shù)立充滿正能量的人生態(tài)度，小學(xué)階段不僅是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打地基的階段，還是培養(yǎng)性格和塑造品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要讓學(xué)生具有對(duì)世界充滿陽(yáng)光的心理認(rèn)知，有助于學(xué)生將來(lái)在慢慢人生長(zhǎng)路上笑對(duì)生活

（三）通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)向?qū)W生滲透“以人為本”理念

書(shū)面表達(dá)往往是我們了解他人的窗口，利用文字抒發(fā)內(nèi)心情感有時(shí)會(huì)比口頭表達(dá)更用心、更有力[2]。因此教師可以給學(xué)生留一些隨筆、日記以及周記，通過(guò)這種方式來(lái)了解學(xué)生內(nèi)心的情感，從情感角度出發(fā)來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，提高作文成績(jī)，還能通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)世界有更清楚的認(rèn)知和感知，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅拘泥于學(xué)習(xí)和考試，讓語(yǔ)文教育的價(jià)值得到升華。

（四）合作學(xué)習(xí)

教師可以讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，將一些適合探討的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，讓他們通過(guò)合作研究的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的思維和想法都是獨(dú)特的，通過(guò)討論可以拓展學(xué)生思考問(wèn)題的思維模式，豐富思路，在完善答案的同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，和互幫互助、樂(lè)于分享的美德。給枯燥乏味的課堂充滿生命力。

四、結(jié)論：

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將人文理念真正的體現(xiàn)出來(lái)，需要教師把全身心的精力投入到學(xué)生身上，充滿耐心的去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的辦法，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方法，找出有效且適合他們獲取知識(shí)，提高成績(jī)的路徑。使上課的形式逐漸豐富起來(lái)，讓學(xué)生走出為了應(yīng)對(duì)考試枯燥乏味的語(yǔ)文課堂，不僅能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲課本以外的快樂(lè)，同時(shí)也考驗(yàn)教師能否跟上教育潮流，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，并且有助于教師自身素養(yǎng)的修煉，讓老師和學(xué)生都在時(shí)代發(fā)展中共同進(jìn)步。