于佳

（江西省南昌市啟音學(xué)校，江西 南昌 330000）

隨著課程改革的不斷能深入，聾校原有語文教材越來越跟不上時(shí)代的步伐，與現(xiàn)代生活脫節(jié)，教材中很多內(nèi)容僵化過時(shí)，其設(shè)計(jì)不符合以學(xué)生為主體的教育理念，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，極大的限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

根據(jù)聾生學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為聾校語文教材的編寫應(yīng)該遵循下列原則：

一是形象。聾人學(xué)生是很難聽到聽清或者說是根本聽不到聽不清聲音的，他們認(rèn)識事物感知世界主要依靠的是眼睛，是形象。因此，我們的語文教材，尤其是小學(xué)語文教材，就應(yīng)該多加一些插圖，最好是一詞一圖，抑或是一句一圖，而且插圖應(yīng)該盡量逼真。例如學(xué)習(xí)“蘋果”這個(gè)詞，對于健聽的學(xué)生來說是一件極其簡單的事情，老師只要在黑板上寫出“蘋果”二字，而后讀出這兩個(gè)字的聲音，學(xué)生自然而然就會聯(lián)想到平常所吃過的蘋果。而對于聾人學(xué)生來說，如果僅只寫出“蘋果”二字并讀出其聲音則是根本不行的，因?yàn)閷W(xué)生沒有辦法聽到或聽清你的聲音并把這兩個(gè)字和平常所吃的蘋果聯(lián)系起來。如果我們在寫出“蘋果”二字的同時(shí)配以一幅形象的蘋果圖畫，則聾人學(xué)生很容易將“蘋果”兩個(gè)字與平常所吃的這種水果聯(lián)系起來。

二是通俗易懂。聾校語文教材，尤其是小學(xué)語文教材，較之普校的同類教材，應(yīng)該盡量做到通俗易懂。我們以語文出版社出版的《語文》二年級上冊為例，其中的《古詩兩首》、《陽光》《我是什么》《植物媽媽有辦法》、《我真希望》等等課文，相對于二年級的聾生來說顯得過于深奧了一些，學(xué)習(xí)起來比較困難。一個(gè)年級的學(xué)生的教材在難度上低一個(gè)年級為宜。

三是貼近生活實(shí)際。為失聰學(xué)生所編定的語文教材應(yīng)該做到盡量貼近生活實(shí)際。筆者認(rèn)為，語文課之于失聰學(xué)生的功用，除了提高他們的讀寫能力以外，更重要的是使他們掌握了一種與健聽人進(jìn)行交流和溝通的工具，也就是為他們和健聽人的溝通交流搭建了一座橋梁。因此，在教材中多選用一些貼近生活實(shí)際的文章，會使他們學(xué)習(xí)起來更加方便，同時(shí)對提高他們的生存能力生活技能以及與健聽人的溝通交流能力也會有更多的幫助。

因此，我校為了改進(jìn)教育教學(xué)工作，于2018 年下半年停止使用聾校語文教材，采用人教版版普通學(xué)校語文教材?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，我所教的三年級語文采用了人教版二年級上冊的語文課本。雖然降了一級，但對于我班聾生來說，學(xué)習(xí)的難度還是非常大的。經(jīng)過一年的實(shí)踐，我對聾校使用普校語文教材有幾點(diǎn)體會。

人教版二年級上冊語文課本一共有8 個(gè)單元，共28 篇課文。其中識字篇4 篇課文，24 篇講讀課文。課文篇幅長，課文內(nèi)容涉及廣泛;相比之前聾校教材20 篇課文，篇幅短，課文內(nèi)容簡單，對老師對學(xué)生都提出了更高的要求。這學(xué)期剛開始，我和學(xué)生都不太適應(yīng)新教材，通過每天的磨合和與辦公室老師反復(fù)討論研究，再結(jié)合本班的實(shí)際情況（學(xué)生層次十分分明，兩個(gè)極端），研究出一套較適合本班的教學(xué)方法。我的教學(xué)方法是這樣的：①布置學(xué)生預(yù)習(xí)功課，初讀課文，并找出課文中的生字，劃下來。課文后面的生字分為會會認(rèn)字和會寫字，要求學(xué)生把會認(rèn)字讀一讀，并且把會寫字查字典，組詞兩個(gè)，寫在課本上。②上課時(shí)齊讀課文，利用多媒體把課文展示在黑板上，用觸屏筆在課文中標(biāo)注生字新詞，在句子中學(xué)習(xí)生字，理解詞意。③利用多媒體課件學(xué)習(xí)課文。講解課后練習(xí)也很重要，復(fù)習(xí)鞏固知識。

我認(rèn)為聾校使用普校教材的益處：

1 比起聾校教材，普校教材內(nèi)容更為豐富，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

2 雖然有些學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對于學(xué)習(xí)能力理解能力較好的學(xué)生，降了一級的語文教材是符合她的最近發(fā)展區(qū)的。

3 使用普校教材開闊學(xué)生的眼界，讓聾生更好的融入主流社會。

我認(rèn)為聾校使用普校教材的弊端：

1 對學(xué)習(xí)能力本身不足的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)變得更困難了。

2 課文內(nèi)容多，一學(xué)期下來，進(jìn)度很難跟上。

3 課文內(nèi)容難，對于普通學(xué)生很好理解的日常，對我們聾生卻是個(gè)難題。換句話說，有些教材內(nèi)容不適合聾生。

4 普校語文課本二年級下冊，課文基本不標(biāo)注拼音了，雖然學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，每堂課抓拼音還是要費(fèi)不少時(shí)間。拼音對聾生學(xué)習(xí)很重要，是一個(gè)基石的作用。

5 沒有配套適合聾生的練習(xí)冊。

6 手語畢竟不如口語那么游刃有余的表達(dá)，有些形容詞很難用手語解釋清楚。甚至有些詞語幾乎是只可意會不可言傳，用手語表示起來很難讓學(xué)生掌握具體意思和細(xì)小差別。

如何使聾校教材以及普小教材最優(yōu)化：在聾校教育中，聾生主要依靠視覺、觸覺、味覺和嗅覺等途徑感知外界事物，生活是聾生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸。把教學(xué)和生活融為一體，給他們感受自然和社會的機(jī)會，讓他們在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊和交流中，產(chǎn)生對生活的愛，使他們自發(fā)地、主動地去獲取知識。

聾生不適合普通教材的幾個(gè)原因：

（1）學(xué)齡聾童和正常兒童的知識底蘊(yùn)不同。這時(shí)的聾生是“零界”狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的語言工具。極個(gè)別學(xué)生有的只是只言片語的幾句口語，這又能在學(xué)習(xí)交流中起多大的作用呢？

（2）由于社會教育的不足，聾生的知識信息渠道嚴(yán)重受阻。

小結(jié)：

聾生采用普小教材雖有許多好處，但也存在一些敝端，由于聾生在學(xué)語階段錯(cuò)失獲得各種語言聲音的機(jī)會，致使他們在語言表達(dá)中常常顛三倒四，丟三落四，這對他們理解詞語、句子和課文內(nèi)容都有影響，而普校教材對相應(yīng)年齡段的聾生來說就偏深了些。

通過實(shí)踐，采用著普校教材，因?yàn)槔锩嫔婕傲颂嗟闹R點(diǎn)，對學(xué)生的理解來說，困難重重。普通學(xué)校規(guī)定許多語文課要1-2 課時(shí)完成的教學(xué)計(jì)劃，這在聾校中則是不可思議的。就是在文字和內(nèi)容的理解上，來自于學(xué)生的自發(fā)疑惑問題上所花的時(shí)間就已經(jīng)需要1-2 課時(shí)了，更別談討論寫作特點(diǎn)和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)與練習(xí)了。學(xué)生的認(rèn)知情況也常處一知半解之中，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)難以消化這樣的教材內(nèi)容。