王學成

（河北省順平縣腰山鄉(xiāng)第一初級中學，河北 順平 072252）

伴隨著我校課程改革的不斷深入，我校政治小組合作學習已經(jīng)深入到課堂教學中去，但要真正發(fā)揮小組合作學習的作用，我認為評價是關鍵。評價是小組合作學習必不可少的一環(huán)，一堂完整的教學過程離不開評價，評價直接影響著小組合作學習的效果，影響著學生們學習的熱情和激情，因此在政治教學中我校政治教師要對小組合作學習進行有效評價，以便更好地達到以評促學的目的。

結合我的政治教學、同行之間的交流和我外出參觀學習的感受，就如何做好小組評價淺談個人體會。

一、明確小組分工，搭建小組學習評價平臺

近年來我校聚焦課堂，以小組合組學習為立足點。但要真正起到小組合組學習的目的，真正做到小組成員各盡其能、發(fā)揮所長，教師首先要對班級學生進行合理分工。我現(xiàn)在擔任的是八年級1 班的班主任兼政治教師，以我班為例，我將班級學生按成績、紀律、性格等多方面因素進行綜合考慮，分成4 人一組，并按成績編號，1 號4 號為同桌坐在前面，2 號3 號為同桌在后面，前后桌組成一個學習小組，課上交流討論時前桌迅速轉向后桌，這樣既避免了個別違紀同學擾亂課堂紀律，又防止了個別學生因背對而不看黑板游離于課堂之外、小組之外的現(xiàn)象。4 人一組有利于形成核心凝聚力，也便于小組管理。其次要對小組成員進行分工，1 號為學習組長，全面負責本小組的合作學習；2 號為學習副組長，協(xié)助組長搞好本組的小組合作學習；3 號為衛(wèi)生組長，全面負責本組的衛(wèi)生情況；4 號為紀律組長，全面負責本組的紀律情況，做到人人有事干，事事有人干。

二、小組學習評價內(nèi)容

將評價作為一種適合學生主動學習的一部分，學中評，評中學，做中評，評中做，使學、做、評一體化，使學生的學習過程和教師的評價過程相互交融，從而使得評價過程轉化為優(yōu)化課堂教學，促進學生發(fā)展的過程?？傊u價目的只有一個，就是為了促進學生更好的發(fā)展，真正體現(xiàn)“以學生為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。主要從以下三個方面進行：

1.對學生本人在小組合作學習中的表現(xiàn)進行全面評價

2.對小組合作學習狀況進行整體評價

3.對小組合作學習效果進行客觀評價

在政治教學中，不管采取何種評價手段，都要能夠很好地凸顯其對學生的德育功能，有利于學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

三、小組學習評價方法

小組合作學習評價的側重點應是放在考察學生的合作意識、探究意識、創(chuàng)新意識、溝通技巧，鼓勵學生大膽探究、自主合作的積極性，所以發(fā)揮學生的主體作用，開展學生自評、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價和計分評價相結合。

（一）學生自評

學生自評實際上是一個自我反省、自我完善的過程，通過評價自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展，達到學習的目的。如：在新課程結束的隨堂小測中，五道選擇題答案我會讓4 號同學展示在黑板上，全對得五分，為了不影響組內(nèi)分數(shù)，每組后面同學就會積極看書、思考或向組長請教，從而調(diào)動了后進生學習的積極性。

（二）組內(nèi)評價

在小組合作學習過程中，教師要兼顧全局，不容易對每個組的每位同學都有非常清晰的了解，但學生對本組成員的表現(xiàn)都比較清楚。組內(nèi)評價使學生時時刻刻處于別人的監(jiān)督之下，青少年學生強烈的自尊心和表現(xiàn)欲會促使其在學習過程中更加努力，將自己優(yōu)秀的一面展示給別人，對于缺乏學習主動性的同學來說能起到一定的促進作用。如：在隨堂檢測中，探究與分享部分，我會讓學生寫在紙上，由小組長從書寫、步驟、正確與否量化得分。教師也根據(jù)學生學習情況隨機叫號，這樣就促使學生在組長帶領下積極主動地探討交流問題。

四、組間評價

小組合作學習把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的局面，在注重組內(nèi)互評的同時，更注重組間評價，讓學生對小組的學習狀態(tài)、合作意識、學習效果等進行評價，打破過去教師評學生聽的局面，讓學生真正感受到自己是學習的主人，通過這種評價，可以使學生增強集體責任更、榮譽感，進一步提高分析問題、解決問題的能力。

五、教師評價

教師是主導，學生是主體，二者并不矛盾，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習的質量起著十分重要的作用。教師評價要以促進學生身心發(fā)展為目標，一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。教師必須根據(jù)教學實際情況，精心組織和推動小組合作學習，聚焦小組成員的合作狀況，及時作出合理評價。如：拓展提升階段，題目難度加大，要解決問題需小組合作探究，教師要從合作的程度、效果方面進行評價，答案的準確程度給予打分。

六、計分評價

在制定和完善評價機制的同時，教師要印發(fā)各類評價表和登記表給予學生數(shù)據(jù)的收集與公示。如：（1）課前準備，上課前必須把學習用品準備好放在課桌上，凡被老師或監(jiān)督小組發(fā)現(xiàn)組內(nèi)一人未準備好，沒人扣1 分。（2）課前提前1 分鐘讀書者每人加1 分。（3）能按時完成自學任務加1 分，優(yōu)秀加2 分。（4）積極參與組內(nèi)討論加1 分。（5）課上積極回答問題正確加1 分，優(yōu)秀加2 分。（6）違紀被老師點名的每人次扣2 分。（7）發(fā)現(xiàn)抄襲、讓別人替寫作業(yè)的扣5 分，作業(yè)不認真的扣2 分，老師評語改正作業(yè)不及時改正的扣3 分。（8）課下向老師請教問題的加5 分。（9）大型考試前十名保持著加10 分，前二十名保持者加8 分，進步者每人加5 分，根據(jù)每組得分情況，評選出“今日優(yōu)秀小組”、“每周優(yōu)秀小組”、“每月優(yōu)秀小組”，最后評選出“期末優(yōu)秀小組”，“進步優(yōu)秀小組”，并給予一定的學習用品獎勵，頒發(fā)榮譽證書，同時作為學期末優(yōu)秀班干部、三好學生選拔的依據(jù)。

小組合作學習評價不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還增強了學生人際交往的能力，培養(yǎng)了學生的自尊心和自信心。同時小組合作學習也為教師提供了一個走進學生、參與學生討論的機會，這有利于構建良好的師生關系。

通過對小組合作學習評價的思考與探索，我們有一定的收獲，但也存在一定的問題，我們還會繼續(xù)探索研究，讓小組合作學習評價真正發(fā)揮其積極作用。