毛祖德

（江西省上饒市鉛山縣陳家寨小學(xué)，江西 鉛山 334500）

翻轉(zhuǎn)課堂是目前小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比對(duì)教師的作用進(jìn)行了調(diào)整，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳達(dá)調(diào)整為學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中各類(lèi)問(wèn)題分析思考，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師更加全面具體的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受效果，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)措施

小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中最常面臨的問(wèn)題便是課前預(yù)習(xí)效果不佳，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中投入的精力不足，預(yù)習(xí)效果有限，甚至部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課前學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為可以在課堂中再開(kāi)始學(xué)習(xí)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到課前預(yù)習(xí)中，在教學(xué)之前為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中記錄下遇到的問(wèn)題，帶著各類(lèi)思考問(wèn)題投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保翻轉(zhuǎn)課堂的順開(kāi)展。

比如，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文中《梅花魂》一課教學(xué)之前教師可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行熟練的閱讀和分析，詳細(xì)記錄下自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，解決措施以及學(xué)習(xí)思路，并將自己解決不了的問(wèn)題進(jìn)行匯總記錄。對(duì)所有學(xué)生課前預(yù)習(xí)的記錄內(nèi)容進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，學(xué)生記錄較多的問(wèn)題主要是對(duì)生詞、生字的不熟悉，對(duì)段落或者文章大意的不理解，也有部分學(xué)生提出了一些更具思考性的問(wèn)題，如：“外祖父為什么要教作者那么多詩(shī)詞內(nèi)容？”“本文中的梅花魂指的是什么精神？”“外祖父說(shuō)作者不懂指的是什么？”“為什么我弄臟了墨梅圖，外祖父會(huì)很生氣？”等問(wèn)題，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的提出和總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升有非常顯著的促進(jìn)作用，不僅有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成就感也有一定的培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂課上教學(xué)措施

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量一直難以提升的問(wèn)題在于閱讀教學(xué)重點(diǎn)僅關(guān)注在教學(xué)的表面形式，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。教師在實(shí)際教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到問(wèn)題研究及探討中，通過(guò)小組幫扶的形式提升每名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感以及成就感，明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

比如，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《劉三姐》一課的課堂教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，并完善學(xué)生未提出的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出情況明確課文故事線，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解和認(rèn)識(shí)。問(wèn)題簡(jiǎn)單完成后可為學(xué)生播放《劉三姐》的卡通片，通過(guò)影像的方式幫助學(xué)生更加深刻的掌握課文內(nèi)容，影片觀看完成后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。將學(xué)生分為四至五人的小組，請(qǐng)學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況與影片內(nèi)容相結(jié)合，談?wù)勛约旱挠^看感受，體會(huì)劉三姐的正直情懷，以及堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，共同討論以加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。討論完成后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，此時(shí)，學(xué)生們對(duì)于課文中所要表達(dá)內(nèi)容的理解更加深刻，能夠更加貼切的體會(huì)文章的情感內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂課后教學(xué)措施

小學(xué)生自身認(rèn)知能的提升是確保學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題并思考的基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的目的便是提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和獨(dú)立思考能力，不斷完善情感能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，教師需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到問(wèn)題的延伸思考中，在課下對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考和學(xué)習(xí)，以促進(jìn)閱讀效果質(zhì)量的提升[3]。教師在這一過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)也能獲得與課堂學(xué)習(xí)相同的成就感，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的提升，學(xué)生能夠自主投入到學(xué)習(xí)資料的查找當(dāng)中，拓寬對(duì)各類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及接觸面，為以后的學(xué)習(xí)和生活儲(chǔ)備更多的基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，在《松鼠》一課教學(xué)完成后教師可以為學(xué)生布置課下思考任務(wù)，文章最后有提到“松鼠還保留著老習(xí)慣”請(qǐng)學(xué)生自行調(diào)查了解松鼠有哪些習(xí)慣，同樣有相似習(xí)慣的小動(dòng)物還有哪些；在《釣魚(yú)的啟示》一課教學(xué)完成后教師可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)思考有沒(méi)有與課文中描寫(xiě)相似的啟示；在《地震中的父與子》一課教學(xué)完成之后請(qǐng)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我思考，并將思考內(nèi)容與父母進(jìn)行溝通，或者可以將其記錄在自己的學(xué)習(xí)感悟中，作為一種自我積累；在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)完成之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀等方式查找一些同五壯士一樣的戰(zhàn)爭(zhēng)英雄人物以及英雄事跡，從中感受濃濃的民族精神和愛(ài)國(guó)主義奉獻(xiàn)精神。通過(guò)對(duì)各類(lèi)問(wèn)題的思考能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)以及課下思考的意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施對(duì)于閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性有非常顯著的提升，能夠提升學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，積極主動(dòng)的投入到課前預(yù)習(xí)之中，自主解決預(yù)習(xí)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，有效緩解傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的閱讀資料缺失、學(xué)生對(duì)閱讀興趣低下等情況，同時(shí)能夠減少教師工作量，將更多的精力投入到了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果之中，根據(jù)調(diào)查情況不斷對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。