◎孟春玲

一、美術(shù)與兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）好奇心

好奇心是指一種學(xué)習(xí)或了解某種事物的愿望，也是探索事物的先決條件。學(xué)前兒童對任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，好奇心可以促進(jìn)兒童的注意力、探索性、堅(jiān)持性等行為的發(fā)展。比如三歲的幼兒在繪畫的敏感期會(huì)不停地畫畫，以至于達(dá)到忘我的鏡界，畫畫的過程給他帶來了無限的快樂和滿足。繪畫成為他們最喜歡的表達(dá)方式，因?yàn)樗梢杂美L畫表達(dá)自己的所思所想，對大自然以及社會(huì)生活的好奇和理解。兒童的好奇心必須受到老師的重視，并有針對性地培養(yǎng)。

（二）專注力

專注力是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)重要能力。子杰小朋友的注意力超過了15分鐘，能屏蔽附近其他人的影響，專心操作手中的材料，來創(chuàng)造他想要的效果。

在這個(gè)過程中，子杰通過自己探索黏土，發(fā)現(xiàn)了黏土的可塑性特點(diǎn)，不同的黏土進(jìn)行反復(fù)糅合會(huì)變成許多其他的顏色，有的他喜歡，有的他不是很滿意，于是他又自行進(jìn)行不同的嘗試。兒童在這個(gè)過程中會(huì)管理自己的行為，對新的藝術(shù)活動(dòng)喜好，對材料的使用思路，都是一種積極的自我堅(jiān)持和注意力的控制。

（三）自我效能

自我效能是人對生活所產(chǎn)生的是勝任感和效能感。自我效能也是一種自信心，就是有信心地處理事情，兒童在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中能夠積極地看待自己，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作帶給他們的快樂，不斷影響并塑造了他們的集中注意力和有效的思考力。

二、整合螺旋式的學(xué)習(xí)過程

（一）引入想象

生態(tài)化螺旋課程模式可以從生活中的各種現(xiàn)象引入，比如關(guān)于紙材的探索，老師可以讓孩子們從家里帶來各種紙包裝的產(chǎn)品。引入可以設(shè)置游戲，比如我們?nèi)绾斡眉堊鲆粋€(gè)球進(jìn)行游戲，也可以把紙撕成不同的紙條，做成花環(huán)和手鏈等；引入也可以是設(shè)計(jì)問題的形式，比如平面的紙張如何立起來呢？盡量引導(dǎo)兒童探索和發(fā)現(xiàn)每種媒介各種各樣的特征，包括它的形狀、肌理、味道、大小以及功能等。兒童對材料及其用法的熟悉程度，能引發(fā)他后期的藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

（二）拓展體驗(yàn)

擴(kuò)展兒童興趣知識(shí)技能，對材料的審美意識(shí)或者對藝術(shù)概念體驗(yàn)的過程了解，是下一個(gè)創(chuàng)作階段的基礎(chǔ)。兒童將從媒介產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)意，捕捉到如何使用材料去表現(xiàn)視覺形象，在兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作之前進(jìn)行拓展體驗(yàn)可以打開兒童思維，有利于更好地創(chuàng)作。它是增進(jìn)兒童對材料特征與其他事物的創(chuàng)造性聯(lián)系，可以通過視覺、聽覺、動(dòng)覺感官刺激進(jìn)行，也可以通過故事、詩歌、游戲、音樂、運(yùn)動(dòng)、角色扮演等多種方式進(jìn)行，也可以通過與其他領(lǐng)域建立關(guān)聯(lián)得到進(jìn)一步的發(fā)展，如語言、數(shù)量或時(shí)間觀念，引發(fā)兒童創(chuàng)造性思維想象。

（三）藝術(shù)創(chuàng)作

創(chuàng)作是內(nèi)在機(jī)制的一種愿望，創(chuàng)作是兒童藝術(shù)探索的自然結(jié)果。因此，這就需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在兒童創(chuàng)作的過程中給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師激勵(lì)兒童創(chuàng)作的手段多種多樣，可以在兒童創(chuàng)作前期引入相關(guān)作品案例，給他們以啟示作用；或者帶領(lǐng)兒童參觀藝術(shù)展和美術(shù)館，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際參觀的機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)作積累一定的素材；也可以邀請專家來為兒童開展講座等。另外，需要注意的是，教師不應(yīng)強(qiáng)迫兒童進(jìn)行創(chuàng)作，也要讓他們摒棄取悅他人的創(chuàng)作心態(tài)，一切按照自己的意愿來創(chuàng)作，將自己的所思所想、所感所悟真實(shí)地表達(dá)出來，這樣他們才能結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和情感認(rèn)知，充分激發(fā)他們的創(chuàng)作力，挖掘其內(nèi)在潛力。

（四）交流與反思

教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是回憶和重播的過程，能夠使兒童結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生更加深入的思考，對于鞏固課堂教學(xué)效果具有重要作用。具體來說，課后交流與教學(xué)反思主要包括以下幾個(gè)方面：一是要求兒童回憶接觸材料時(shí)的感受，二是對于這些材料你有什么感受和想法，三是如何巧妙運(yùn)用繪畫技法達(dá)到自己的創(chuàng)作目的等，以此來提升課堂教學(xué)效率。

（五）迭代思考，再創(chuàng)作

當(dāng)兒童完成了螺旋課程模式全過程后，又開始有了新的主意，有了新的方向，這個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋是創(chuàng)造性思維的引擎，兒童經(jīng)歷了這個(gè)過程，發(fā)展并提升了創(chuàng)造的思考能力。他們學(xué)習(xí)去構(gòu)建自己的想法，然后嘗試將它實(shí)現(xiàn)，不行的話，再試一下別的辦法，他們學(xué)習(xí)了從別人那里聽取意見，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的想法。而且，他們會(huì)繼續(xù)下一個(gè)螺旋式的迭代，進(jìn)入另一個(gè)周期的螺旋課程模式，教師依然繼續(xù)提供各種條件支持孩子們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。