◎周朝慧

以《小雪》為例，利用網(wǎng)絡(luò)直播為媒介，以講故事和做游戲的形式把傳統(tǒng)美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閮和Z境下的繪畫課。通過引導(dǎo)、啟發(fā)、學(xué)生大膽嘗試線條的組合添加，了解意筆線描概括方法，用手中的畫筆書寫內(nèi)心，提高繪畫學(xué)習(xí)的興趣，提升表現(xiàn)力。

一、教學(xué)過程

（一）一首兒歌

師：今天老師帶來了一首歌，小朋友們可以聽聽他唱了什么？會(huì)唱的小朋友也可以跟著一起唱哦。

生：是節(jié)氣歌，唱了二十四節(jié)氣。

師：那小朋友們知道即將到來的是哪個(gè)節(jié)氣嗎？

生：小雪！

師：是啊，迎冬小雪至，應(yīng)節(jié)晚虹藏。我國古代將小雪分為三候：“一候虹藏不見；二候天氣上升地氣下降；三候閉塞而成冬?！笔且?yàn)檫M(jìn)入該節(jié)氣后，西北風(fēng)開始成為常客，氣溫逐漸下降到0℃以下，開始降雪，但雪量不大，所以稱之為小雪。

生：我們都感覺越來越冷了。

師：小朋友們都換上了厚厚的外套，今天呢老師也要和小朋友們一起為我們的冬日增添溫暖，制作一副溫暖的手套。

（二）一絲溫暖

1.做一做

師：我們小朋友也可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，比如用剪、貼、畫的方法為身邊的人設(shè)計(jì)一副溫暖又漂亮的手套，給身邊的人送去一絲溫暖。

[點(diǎn)評(píng)：基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們織一副真正的手套非常難，此時(shí)我們就可以變換方式，增添趣味，以剪、貼、畫的形式來制作手套，不僅讓學(xué)生知道了手套的外形，更強(qiáng)化了美術(shù)技能技法。]

①教師實(shí)物投影演示分析手套的結(jié)構(gòu)，觀看課件了解制作方法：制作材料的展示，設(shè)計(jì)制作的基本方法。

[點(diǎn)評(píng)：基于網(wǎng)絡(luò)課的便利性，教師可以將示范表現(xiàn)得更透徹，學(xué)生可以反復(fù)觀看，在線與學(xué)生互動(dòng)，一起完成制作手套的第一步。]

師：手套已經(jīng)制作好啦，可是這樣的手套未免有點(diǎn)光禿禿的，我們可以給他穿上衣服，加上漂亮的花紋。

[點(diǎn)評(píng)：在完成第一步作業(yè)之后，緊接著引出本堂課的重點(diǎn)“線條裝飾”，如果一味單純地講裝飾線條，未免枯燥乏味，將之結(jié)合手工，吸引學(xué)生，增添趣味。]

2.看一看

手套的圖案裝飾

師：我們一起來看一看“他們”是如何用線條來裝飾的吧?？梢杂命c(diǎn)線面結(jié)合的方法，采用單色線條，創(chuàng)造豐富的紋樣圖案。（出示ppt上的古代和現(xiàn)代裝飾圖案供學(xué)生欣賞）

[點(diǎn)評(píng)：通過欣賞許多風(fēng)格的裝飾線描畫，讓不同學(xué)生對(duì)各色作品產(chǎn)生共鳴，從而提升學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)裝飾畫有了全面、全新的感受。一雙小小的手套經(jīng)過裝飾可以變得更加靈動(dòng)，透過線條體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心，通過欣賞這種最直觀的方式，學(xué)生在極短的時(shí)間便吸收內(nèi)化，最后創(chuàng)造出屬于自己的裝飾線描圖案。]

3.練一練

自己給手套畫上漂亮的裝飾圖案

作業(yè)要求：依據(jù)外形填充、注意疏密關(guān)系、點(diǎn)線面的結(jié)合運(yùn)用

（屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優(yōu)美的音樂。）

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師只需要施以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，主場留給學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮。學(xué)生在美術(shù)的氛圍中，便充分享受到了創(chuàng)造的樂趣，親身體驗(yàn)線描裝飾畫的神奇與美麗。小小的線條不同的組合，曲直的變化，便有妙筆生花的趣味。]

最后，給手套口粘上保暖的棉花，這樣一副溫暖的手套就完成啦。

二、課后反思

美術(shù)，不單單師一個(gè)“美”字，它還有“術(shù)”蘊(yùn)含在其中。不僅要教會(huì)學(xué)生分辨美丑，更要教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行“美”的創(chuàng)造。在課堂上通常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)情況，學(xué)生在看到一幅作品時(shí)，會(huì)發(fā)出“哇～好漂亮”的感慨，而當(dāng)他自己提筆時(shí)，卻無從下手，美術(shù)教師要做的，就是讓學(xué)生能夠用最合適的方式表達(dá)出他們腦海中天馬行空的美。由于小學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，在初次嘗試的時(shí)候，很多孩子畫出來的手套奇形怪狀，有創(chuàng)意，但是缺乏實(shí)用性，壓根就不能放下他們的小手，于是我轉(zhuǎn)換思維，讓孩子依形而作，小手壓在紙上，描出手的形狀，然后在此基礎(chǔ)上再變換外形，孩子們覺得簡單，課堂也變得更加輕松活躍。學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的氛圍影響下，充分激活了創(chuàng)作的靈感，擦亮了學(xué)生思維的火花，他們制作的作品千姿百態(tài)，運(yùn)用各種線條裝飾的手套，或優(yōu)雅或靈動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)作的力量。