■文/吳桂平

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！?/p>

一、在語言集體課堂游戲活動中提高幼兒的表達(dá)能力

語言表達(dá)是我們交際最重要的方式。幼兒正處在語言能力迅速發(fā)展的高峰時期，在日常生活中隨處能聽到他們開口說話，但總覺得幼兒有時很難正確表達(dá)出自己的想法。語言集體課堂教學(xué)活動中，我們可以運用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解、記憶詩歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角色充分調(diào)動幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。我們還可以進(jìn)行有趣的語言游戲，例如：小班語言游戲“小貓藏在哪里”，可以幫助幼兒通過觀察小貓的位置，學(xué)習(xí)小貓走路靜悄悄的姿勢等等；中班兒歌《小兔子開鋪子》，以開鋪子的形式引導(dǎo)幼兒在購買東西的游戲活動中學(xué)習(xí)正確地使用量詞。孩子們在與同伴的游戲中，自然地學(xué)習(xí)、掌握正確的表達(dá)方式，提高幼兒同伴之間的交往能力。

二、在數(shù)學(xué)集體課堂游戲活動中增強(qiáng)幼兒的數(shù)概念

數(shù)學(xué)是一個抽象的東西。對于幼兒來說，他們是由具體形象思維開始的，如果直接讓孩子認(rèn)知枯燥無味的各種各樣的數(shù)與量，只會讓孩子產(chǎn)生排斥心理。比如，可以通過數(shù)學(xué)游戲“夾豆豆”讓孩子掌握數(shù)的分成和組合，利用“蝴蝶找花”游戲來幫助孩子掌握相鄰數(shù)，“動物運動會”這個游戲讓孩子了解數(shù)學(xué)里的序數(shù)……這樣的游戲還有很多，都是為孩子營造一個溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓他們在直接感知、實際操作和親身體驗的過程中獲取數(shù)的概念。

三、在體育集體課堂游戲中提高幼兒的運動技能

健康對于我們每一個人來說都是生活質(zhì)量得以保證的前提。幼兒園體育活動的開展更是作為幼兒全面、健康成長的重要組成部分，是幼兒參與其他活動的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本。但如果在健康領(lǐng)域的集體課堂教學(xué)中僅是枯燥的動作技能練習(xí)，會使孩子對運動產(chǎn)生排斥的心理，這對于幼兒今后的發(fā)展也極為不利。因此，我們可以通過組織生動有趣的體育游戲來激發(fā)幼兒的參與興趣，從中獲得身體素養(yǎng)的發(fā)展。教師精心組織的游戲情景要讓幼兒樂在其中，把本來枯燥的運動技能練習(xí)變成幼兒同伴可以互動創(chuàng)設(shè)的有趣情景，大大激發(fā)幼兒參與體育活動的熱情，提高幼兒的運動興趣，使他們最大限度地投入體育游戲活動中去，并達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。

四、在音樂集體課堂游戲中提高幼兒大膽表達(dá)自己情感的能力

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這是音樂家發(fā)自肺腑的感言。音樂活動中，我們常利用圖片和動作表演幫助幼兒記憶歌詞，運用圖譜將音樂旋律和節(jié)奏直觀呈現(xiàn)在孩子面前，這有助于孩子很好地領(lǐng)會和接受音樂，但這樣的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。游戲才是幼兒最喜歡的一種活動，因為游戲不在于結(jié)果，而在于其本身的過程，游戲可以說是孩子最放松、最投入的活動了。在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)愉快的游戲環(huán)境，采用輕松活潑的游戲方式，讓幼兒通過動腦動手的游戲活動，全身心投入到音樂情境中，大膽表達(dá)自己的情感。

需要注意的是，老師們在集體課堂教育活動組織時，游戲介入的目標(biāo)要明確，游戲方法要有趣味性，要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，及時抓住有利的教育契機(jī)進(jìn)行資源整合等等。結(jié)合多年來的實踐研究，幼兒園課程游戲化背景下，如何選擇適合的課程游戲組織方式，對集體課堂教學(xué)活動的效果有著頗深的影響，一旦選擇不當(dāng)，不但不能提升教學(xué)活動的效率，使幼兒更好地融入集體課堂教學(xué)中，還會使幼兒只專注于游戲，適得其反。因此，有目的、有計劃地將五大領(lǐng)域課程游戲更好地融入集體課堂教學(xué)活動中，是當(dāng)下的幼兒教師急需的適合的組織形式，對于幼兒教師也就提出了更高的要求。

幼兒教育的改革首先要從思想改革開始。作為一所幼兒園，老師的專業(yè)成長決定著保教工作的質(zhì)量與水平，而在課程游戲化背景下，集體課堂教育活動如何上水平、上層次？還需要我們進(jìn)一步深入實踐與研究。幼兒教育是一項不同于義務(wù)段的特殊教育，它需要老師以更加專業(yè)的工作態(tài)度、更加投入的工作干勁、更加精湛的教育藝術(shù)在自己的工作崗位上不斷實踐、打磨、再實踐，以保教水平的“節(jié)節(jié)高”，為孩子們的快樂童年助航。