◎陶奇

音樂教學(xué)是美育教學(xué)的重要組成部分。在素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握必須的音樂技能與知識，陶冶他們的情操，使他們能夠具備美好的道德素養(yǎng)和思想意識，還要增強(qiáng)他們的自身綜合能力，提升其綜合水平。

一、游戲教學(xué)，提升音樂課堂效果

小學(xué)生由于年齡較小，他們很喜歡游戲，教師要想增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，不妨積極采用游戲化的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的參與欲望，加強(qiáng)課堂知識學(xué)習(xí)以及技能掌握效果。游戲教學(xué)法是一種科學(xué)的音樂教學(xué)方法，不僅符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，能夠加強(qiáng)學(xué)生的課題參與度，最重要的是還能有效鍛煉學(xué)生的身體和思維，增強(qiáng)他們的多元智能。因此，教師在組織和開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該積極地采取游戲化的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合能力。

奧爾夫的聲勢訓(xùn)練法是一種科學(xué)有效的音樂節(jié)奏掌握方法，其主要方式是利用拍手、抖肩等動(dòng)作來進(jìn)行音樂節(jié)奏感受，從而使音樂學(xué)習(xí)者能夠有效熟悉節(jié)奏掌握歌曲節(jié)拍。將奧爾夫的聲勢訓(xùn)練法融合到小學(xué)音樂游戲教學(xué)中去，不僅能夠迅速幫助學(xué)生掌握音樂知識與技能，還能鍛煉其思維能力，提升其綜合能力。例如在教授學(xué)生五年級下冊《草原牧歌》這首歌曲的時(shí)候，教師可以在教學(xué)初期，將這首歌曲標(biāo)上一些簡單的聲勢動(dòng)作，從而邊演唱邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這些動(dòng)作的表演。這樣的方式，不僅會科學(xué)有效地提升音樂課堂教學(xué)的有效性，還有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的提高。

二、小組合作，提高音樂課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)階段學(xué)生綜合能力有效性提升與發(fā)展的重要途徑和方法，是世界各地基礎(chǔ)階段都比較提倡的一種學(xué)生培養(yǎng)方式，不僅有助于課堂教學(xué)中教師關(guān)于音樂技能與知識的掌握，提升音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)，還有助于學(xué)生交際能力的提升，使其具備優(yōu)質(zhì)的合作與競爭意識，科學(xué)掌握知識與技能的學(xué)習(xí)方法。小組合作是指教師將本班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和互相協(xié)助研究，最終完成相關(guān)知識與技能的掌握。

在音樂課堂教學(xué)中，教師要想提高自身課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合能力，不妨積極采用這樣的方法，從而增強(qiáng)課堂知識與技能教學(xué)的有效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如在教授學(xué)生《銀色的白樺林》這首歌曲的時(shí)候，教師在教學(xué)伊始，可以先為學(xué)生進(jìn)行歌曲的播放以及相關(guān)知識的講授，待學(xué)生有了初步的認(rèn)知之后，教師再按照有效科學(xué)的方式將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓他們在各自的組內(nèi)進(jìn)行這首歌曲的學(xué)唱以及鑒賞。這樣學(xué)生就會在好勝心或者學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重壓力下，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，最終完成教師布置的任務(wù)。

三、情境教學(xué)，增強(qiáng)音樂課堂質(zhì)量

皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)者對于新知識的獲取并不是來自于教師的灌輸式以及填鴨式教育，而是來自于他們自身的學(xué)習(xí)能力。具體來講，就是在面對新知識的時(shí)候，他們會調(diào)動(dòng)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和知識，利用分析總結(jié)歸納以及研究等能力進(jìn)行新知識的解構(gòu)，最終將其化為自己已經(jīng)掌握的知識，并完成其全新知識的構(gòu)建，將其納入到自身的整體知識體系中去。在整個(gè)知識掌握的過程中，教師的主要目的和任務(wù)就為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識需求的契機(jī)或者情境，利用這個(gè)情境或者契機(jī)激發(fā)學(xué)生自身的知識需求，從而使其在自主意識下完成全新知識的研究與總結(jié)，最終完成知識的系統(tǒng)性構(gòu)建。情境教學(xué)法就是利用語言或者信息技術(shù)等手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識需求情境，從而激發(fā)學(xué)生對于即將學(xué)到的新知識的興趣，使其能夠主動(dòng)完成知識的構(gòu)建。例如在教授李叔同的《送別》的時(shí)候，教師可以先利用信息技術(shù)等手段為學(xué)生播放一些李叔同的影視片段，讓學(xué)生對于其輝煌一生有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識，待學(xué)生有了繼續(xù)了解的興趣之后，再為學(xué)生講解這首《送別》的詩詞與歌曲。這樣學(xué)生就會在教師的不斷引導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)自身的研究興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并掌握相關(guān)的知識。

結(jié)語

課堂教學(xué)是音樂教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的重要途徑，教師在組織音樂課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極用心學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)學(xué)生的自我需求和發(fā)展規(guī)律，科學(xué)調(diào)整教學(xué)理念和方法，從而增強(qiáng)自身課堂教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的有效性，將他們培養(yǎng)成一個(gè)具備優(yōu)質(zhì)綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。