文朱佩捷

仿蠟染活動是“蠟染”民間藝術(shù)和幼兒園藝術(shù)教育的一種整合嘗試。開展仿蠟染活動有助于豐富幼兒園的美術(shù)教育內(nèi)容，提升幼兒的審美興趣和動手能力，更好地傳承民間藝術(shù)。

一、化蠟染為仿蠟染，借鑒蠟染文化中的技藝傳承

對于小班幼兒來說，蠟染活動具有一定的難度，因此在整個活動的開展過程中，要從幼兒的興趣和年齡特點入手，避免枯燥和高難度的技能。蠟染的制作過程為：設(shè)計稿圖→描稿→上蠟→制作蠟紋→染色→除蠟→整燙。如此復雜的過程在小班教學中很難實施，因此我們選取了簡單的三個步驟 （上蠟、折疊染色、晾曬） 來開展仿蠟染活動。在仿蠟染活動中，我們采用的主體材料為宣紙、白蠟筆和各色顏料，引導幼兒用現(xiàn)代的方式傳承古老的藝術(shù)美。

二、以拓印和染色，為仿蠟染活動鋪路

小班的幼兒不具備中、大班幼兒的繪畫技巧，因此在仿蠟染活動初始階段，教師可以選用生活中幼兒非常熟悉的材料來進行拓印活動，引導幼兒認識各種色彩，了解宣紙的吸水性和顏料的混合性色彩效果。

然而，單純的拓印染色活動并不能長久激發(fā)小班幼兒的興趣，因此在活動中，教師要用不同的方式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作。例如，教師在紙上畫一件小衣服，請幼兒用不同形狀的積木在衣服里拓印好看的圖形；又或者讓幼兒在宣紙上選擇自己喜歡的顏色印染自己的小手，可以是指尖、手掌、手側(cè)等不同的部位，讓幼兒在愉快的游戲中逐步為后面的仿蠟染活動打下基礎(chǔ)。

三、練習折紙染色方法，奠定仿蠟染的基石

和傳統(tǒng)蠟染技藝不同，小班開展的仿蠟染活動只要求幼兒進行不同的折疊染紙，染出不同規(guī)律的花紋。而折紙這種技能對于小班幼兒來說又是一個難點，因此需要不斷操作和練習。對于低年齡的幼兒來說，往往沒有反復練習的耐心，很多幼兒甚至不會配合教師完成。因此在實施過程中，教師也想出了不同的方式刺激幼兒自主練習。例如，提供不同形狀的宣紙，包括圓形、正方形、三角形，同時提供不同的折法讓幼兒在每一次練習中都能獲得意外的收獲。

四、不同顏色的暈染，讓仿蠟染更有變化性

在仿蠟染活動中，暈染的效果會讓染色出現(xiàn)更多的可能，出現(xiàn)更多的變化。其中，不乏幼兒在學習染紙之初就因為大膽地嘗試而發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，更不乏幼兒因為小心翼翼而錯失奇特的暈染效果。教師要做的尤為簡單，只要抓住幼兒一次意外的暈染效果，就可以引導全班幼兒觀察比較，并自己嘗試。

五、感受水油分離的奇妙，獲得仿蠟染活動的鑰匙

蠟染的效果離不開上蠟，更離不開蠟與水的不相溶。在仿蠟染的活動中，教師舍棄了復雜的過程，選用適合小班幼兒的蠟筆來進行簡單的水油分離，達到仿蠟染的效果。使用吸水性較強的宣紙，讓幼兒先用白色蠟筆在上面畫上自己喜歡的圖案，再用自己制作的布團染上顏料在宣紙上進行拓印，顏色混合后又能留下之前的痕跡。

六、融合所有練習，實現(xiàn)多樣化的仿蠟染

仿蠟染活動在諸多練習以后就可以順利進行了。幼兒首先用白色蠟筆在宣紙上畫好自己喜歡的圖案，然后進行綜合操作。

在蠟染的過程中，上蠟的步驟是統(tǒng)一的，但是染色的方法是可以改變的，比如可以采用折紙后染色，也可以創(chuàng)造性地使用拓印上色，讓幼兒用手掌在宣紙的不同地方反復印染，逐步顯露出蠟筆的圖樣，還可以用噴壺噴灑不同色彩。

七、從仿蠟染到蠟染用途的回歸，以點綴生活

仿蠟染并不只是幼兒對蠟染過程的模仿，更要讓幼兒自己體驗蠟染的生活作用。結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我們可以開展仿蠟染的延伸活動，以實際行動告訴幼兒蠟染并不只是單純的美術(shù)活動，更是我們的祖先為生活更美好而創(chuàng)造出來的偉大的技藝。幼兒完成的蠟染宣紙晾干后，我們可以指導幼兒進行新改造，改造的方式多種多樣，如：用撕貼的方式，裝飾常用的帽子、圍巾等，或者采用簡單折紙的方法進行改造，將平面的仿蠟染作品變成立體的造型。

看似簡單的小班仿蠟染活動，實際是一個個階段的技能在熟練以后的融合與創(chuàng)新。在小班這個年齡段，幼兒可以獲得最初的蠟染藝術(shù)感受和初步技能，用童真童趣的方法來認識蠟染，以多樣化的操作方法來實現(xiàn)現(xiàn)代仿蠟染技術(shù)，化繁為簡，以趣味性和欣賞性給幼兒帶來蠟染的精髓。

（江蘇省無錫市藕塘中心幼兒園）