文 施健

關(guān)于課程游戲化，虞永平教授指出：“課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些、更有趣一點，活動形式更多樣化一點，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些、幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些?！睘榇?，我們結(jié)合本園實際，遵循幼兒年齡特點，堅守兒童本位，努力保障幼兒基本的游戲活動時間，將游戲理念、游戲精神滲透到課程資源及課程實施中。

一、資源建設(shè)——課程游戲化的基石

（一） 政策資源，正視兒童需求

揚中市三環(huán)幼兒園坐落在揚中市三茅街道翠竹北路，是一所設(shè)施配套、功能齊全的公辦園。揚中市教育局首次提出“幼兒園建設(shè)過程中的審議制度”，園長提前介入幼兒園建設(shè)，真正從幼兒發(fā)展的需求出發(fā)，邀請專家參與建設(shè)方案審議，在建設(shè)過程中堅守專業(yè)立場，體現(xiàn)兒童本位。

（二） 建筑資源，蘊含多元緯度

環(huán)幼的建筑與設(shè)計從兒童視角出發(fā)，處處彰顯童年色調(diào)。三層建筑由三個六邊形交疊遞增，各自獨立卻又相互交融，代表著不同維度的呈現(xiàn)：小、中、大不同年齡段的幼兒的成長；不同層次的教師的成長；不同性格的家長的成長；幼兒園、學(xué)校和社會的互相作用等。

（三） 環(huán)境資源，力爭“地”盡其用

環(huán)幼戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循“兒童本位”的理念，盡可能做到“地”盡其用，挖掘每一塊土地的游戲價值，讓幼兒進園后仿佛置身于一個與自然融合為一體的大型游樂園。戶外活動場地由一場、二頂、三庭院組成，一場由茅草園、農(nóng)耕園、飼養(yǎng)園、秘密花園、游樂園、竹藝園和交通模擬場構(gòu)成；二頂由涂鴉區(qū)和運動場組成；三庭院分為體驗庭、表演庭和創(chuàng)造庭，以滿足幼兒運動、表演、體驗和創(chuàng)造等不同方面的需求，為幼兒提供本真、自然的游戲環(huán)境。

（四） 本土資源，挖掘教育價值

環(huán)幼創(chuàng)造性地利用本土資源，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、教育性、探索性、操作性和自主寬松的環(huán)境，以促進幼兒富有個性地發(fā)展。我們努力樹立“真實、參與、現(xiàn)場”的課程理念，充分挖掘身邊的自然素材，實現(xiàn)主題活動與區(qū)域游戲相融合的目標(biāo)。

蘆、柳、竹是揚中三大寶，幼兒園有機利用這些自然資源的根、莖、葉等展開各類游戲活動。咸秧草、苦瓜茶、揚中三鮮、大螃蟹、蝦等揚中特產(chǎn)也走進了我們的幼兒園。漁船、漁網(wǎng)、漁火、漁槳、木筏、水車、水井、橋這些富有長江氣息的資源也能帶給幼兒更多的直觀體驗和學(xué)習(xí)的機會。

二、兒童立場——課程游戲化的關(guān)鍵

（一） 基于兒童立場，讓幼兒成為環(huán)境的主人

基于兒童立場首先要基于“兒童的經(jīng)驗”?！皟和慕?jīng)驗”來自幼兒的生活經(jīng)歷，幼兒成長的環(huán)境是幼兒生活的重要組成部分，只有在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中立足幼兒的經(jīng)驗，才能引發(fā)其真實的參與和體驗，觸及幼兒的內(nèi)心世界，并激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，教師應(yīng)把主動權(quán)交給幼兒，充分發(fā)揮幼兒參與活動的主體性，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗和技能，自發(fā)地收集、增添與更新材料，引領(lǐng)幼兒以不同的方式自由地表達，在活動中促進幼兒產(chǎn)生團隊合作意識。作為新園，我們引導(dǎo)幼兒自主觀察樓層中的主要建筑標(biāo)志，設(shè)計樓層指引與標(biāo)識，讓幼兒在切身參與中體驗小主人的成就感；讓幼兒依據(jù)自主設(shè)計的樓層指引圖示，去尋找活動教室，自發(fā)地開展活動。總之，幼兒園處處體現(xiàn)出“把空間留給幼兒”的理念，讓幼兒自主探索，并從中學(xué)會自我管理。

（二） 關(guān)注幼兒需求，讓幼兒成為活動的主角

兒童立場的核心價值體現(xiàn)在：充分尊重幼兒的內(nèi)部生命情感，尊重幼兒的不同智能，尊重幼兒的認知方式，尊重幼兒的成長規(guī)律。我們努力嘗試站在兒童立場，多關(guān)注并傾聽他們的心聲，不斷提升他們對教育活動的理解和實踐能力。種植園里到底種什么？運動區(qū)我們要增加一些什么材料？我們應(yīng)將教育的意圖蘊含在環(huán)境、材料和活動里，仔細觀察幼兒的行為，關(guān)注幼兒的投入度，關(guān)注他們在活動中對問題的處理方式，關(guān)注活動對幼兒的挑戰(zhàn)性，關(guān)注活動材料的層次性等，讓幼兒深入持續(xù)地活動，不斷獲得新經(jīng)驗，真正讓幼兒在課程游戲化的進程中獲得廣闊的發(fā)展空間。

讓教育回歸真實生活，讓課程生活化、本真化、游戲化。我們應(yīng)該給予幼兒更多自主感知、體驗和探究的空間和時間，努力創(chuàng)建以幼兒為本的發(fā)展模式，尊重幼兒的興趣愛好，讓幼兒在自主創(chuàng)造的天空中越飛越高！

（江蘇省揚中市三環(huán)幼兒園）