文 儲(chǔ)培培

一、云時(shí)代幼兒教育管理改進(jìn)之可行性

從我國(guó)幼兒園教學(xué)管理的發(fā)展歷程來看，優(yōu)秀的幼兒園一直走在技術(shù)推動(dòng)教育管理創(chuàng)新的道路上。在19世紀(jì)80年代，技術(shù)水平表現(xiàn)的是幻燈片、投影、錄音、錄像等設(shè)備的綜合應(yīng)用。隨著90年代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)逐漸發(fā)展起來。21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的擴(kuò)展，幼兒園內(nèi)部信息系統(tǒng)開始形成一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)。從淺到深、從局部到整體，各種類型的多媒體元素都投入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了師幼的學(xué)習(xí)和思考，賦予了教育環(huán)節(jié)更多的科技色彩。

所謂云時(shí)代，實(shí)際上是對(duì)新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)形象的概述，是時(shí)間特征層面的改善，內(nèi)涵更為深刻，空間更為廣闊。從本質(zhì)上說，它不改變信息技術(shù)促進(jìn)管理和創(chuàng)新的狀況，而是一個(gè)連續(xù)的邏輯系統(tǒng)。

目前，在許多大中型城市，從誕生之日起，幼兒生活中就存在各種各樣的多媒體設(shè)備，以智能手機(jī)、平板電腦、數(shù)碼相機(jī)為代表的多媒體設(shè)備，具有色彩艷麗、音質(zhì)悅耳、應(yīng)用豐富的特點(diǎn)。多媒體設(shè)備和許多應(yīng)用軟件走進(jìn)幼兒的生活，很多幼兒在熟練使用筷子之前已經(jīng)熟練地使用智能手機(jī)和平板電腦，同時(shí)對(duì)教育環(huán)境也有著本能的需求。幼兒教師群體和管理者的文化水平及科技應(yīng)用能力也在不斷提升，他們都有很強(qiáng)的參與度和使用能力。雙方通過聯(lián)合互動(dòng)為云時(shí)代管理的完善奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、云時(shí)代幼兒教育管理改進(jìn)之必要性

隨著多媒體教育設(shè)備的廣泛使用，各幼兒園的信息應(yīng)用能力逐漸從孤立點(diǎn)融合到網(wǎng)絡(luò)中，形成了幼兒園中的綜合共享信息平臺(tái)。然而，幼兒園與教務(wù)管理部門之間的聯(lián)系和溝通仍然只能在幼兒園之間進(jìn)行，具有單一性和分散性。云時(shí)代的本質(zhì)要求是貫穿時(shí)間、地域和距離，實(shí)現(xiàn)全面的互聯(lián)互通。各平臺(tái)間互聯(lián)的效果不僅是1＋1＞2，而且時(shí)間要為2的平方。

云時(shí)代，家長(zhǎng)往往忙于自己的職業(yè)，但同時(shí)也渴望了解幼兒在幼兒園里的表現(xiàn)和活動(dòng)情況。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園宣傳板報(bào)使家長(zhǎng)與老師直接交流的機(jī)會(huì)很少，家長(zhǎng)很難解讀幼兒的日常生活。在這種情況下，QQ、微信等云媒體出現(xiàn)了。在幼兒園的平臺(tái)上上傳幼兒的視頻或圖片，可方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒情況。這種追求方便和效率的技術(shù)一直在推動(dòng)著管理技術(shù)的進(jìn)步和管理模式的創(chuàng)新。

過去，家長(zhǎng)早早地將幼兒放在幼兒園里，只是為了解決無人看管孩子的問題，現(xiàn)在的家長(zhǎng)則更注重幼兒的身心健康和各種能力的培養(yǎng)，更注重教師的教學(xué)能力和水平。由于教育管理和幼兒園管理者的要求，以及家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安全性也高度關(guān)注。傳統(tǒng)的常規(guī)檢查、聽講座和突擊檢查很難完全覆蓋這一領(lǐng)域，云時(shí)代安全管理平臺(tái)是一種安全可靠的管理，只有通過云時(shí)代的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的管理措施才能實(shí)現(xiàn)。

三、云時(shí)代幼兒教育管理合理改進(jìn)之策略

（一）溝通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流

方便、流暢的通信是云時(shí)代的典型特征。通信平臺(tái)已廣泛應(yīng)用于各幼兒園，依托短信、網(wǎng)站、微博、QQ群、微信等通信載體，幼兒家長(zhǎng)、教育行政人員和政府教育管理部門可以及時(shí)獲取大量的信息，涵蓋教學(xué)內(nèi)容、園內(nèi)管理、家庭學(xué)校聯(lián)系、幼兒成長(zhǎng)等方面?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)了家庭和幼兒園共建以及過程評(píng)估的教育思想，而家庭、幼兒園和社區(qū)三方互動(dòng)和評(píng)價(jià)機(jī)制也需要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校制度來制定，以改善幼兒園管理的效力。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，智能平板和手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)通信的主流工具，特別是智能手機(jī)的多品種、多功能的開發(fā)研究和上市，有效地提升了人們生活的便捷性。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)最大范圍地應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家庭和幼兒園共育的互動(dòng)操作性，可以充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)共享的思想。依靠移動(dòng)配置、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)使家園互動(dòng)隨時(shí)隨地發(fā)生，幼兒園應(yīng)以信息應(yīng)用為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制為基礎(chǔ)，通過對(duì)國(guó)內(nèi)許多幼教機(jī)構(gòu)信息化的考察和分析以及對(duì)學(xué)校信息服務(wù)供應(yīng)商的了解，積累自身的管理技術(shù)，為園所量身定制個(gè)性化的信息平臺(tái)。APP家庭交流管理云平臺(tái)促進(jìn)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教育管理中的應(yīng)用和創(chuàng)新。在云時(shí)代，通信平臺(tái)將進(jìn)一步凸顯易用性和可視性的特點(diǎn)，并逐步從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信擴(kuò)展到面對(duì)面交流。

（二）安全平臺(tái)達(dá)到可靠的安全保障

云時(shí)代也是物聯(lián)網(wǎng)深入發(fā)展的結(jié)果。隨著各種傳感器的小型化和智能化，人們可以通過小芯片實(shí)時(shí)跟蹤幼兒的動(dòng)態(tài)，建立可靠和安全的保障平臺(tái)。例如，在幼兒園周圍設(shè)置紅外報(bào)警線，一旦幼兒脫離了正常的教學(xué)活動(dòng)范圍，幼兒園安全云系統(tǒng)立即提醒教師進(jìn)行跟蹤和糾正。芯片內(nèi)的嵌入式GPS信號(hào)系統(tǒng)可以為特殊情況提供定位，如果幼兒出現(xiàn)安全隱患，可以通過警察的公共云平臺(tái)進(jìn)行跟蹤，防止悲劇發(fā)生。

除了掌握空間的情況，平臺(tái)還可以提供完美的健康保護(hù)。幼兒感染疾病的風(fēng)險(xiǎn)很高，但幼兒因?yàn)槿狈φZ言能力，往往會(huì)忽視自己的健康信號(hào)，幼兒教師也無法關(guān)注到每一個(gè)幼兒的全部情況。內(nèi)置芯片可以有效地監(jiān)測(cè)心跳、體溫等基本健康信號(hào)。一旦超過警戒線，將提醒各方及時(shí)做出反應(yīng)，使疾病的預(yù)防和控制更具針對(duì)性和及時(shí)性。

安全維度上的考勤效用極大地方便了幼兒園的教師、管理人員和家長(zhǎng)。智能考勤可以自然生成幼兒考勤的數(shù)據(jù)。家長(zhǎng)在幫幼兒請(qǐng)假時(shí)，可以不用打電話告之班主任，直接填考勤系統(tǒng)中的申請(qǐng)表，并說明休假的緣由，教師可以在第一時(shí)間里明晰幼兒請(qǐng)假的情況，管理者也能及時(shí)對(duì)當(dāng)日班級(jí)的出勤率做出科學(xué)和準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，對(duì)未入園幼兒的情況也能做到了如指掌。云平臺(tái)能及時(shí)掌握幼兒的出勤率，無須再進(jìn)行人工計(jì)算，使教師的工作效率得到了提升。另外，令人驚奇的是幼兒是否缺勤可以由平臺(tái)進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別，幼兒的安全得到了較好的保障。

（三）互動(dòng)平臺(tái)秀出幼兒的快樂時(shí)光

目前，由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，很多幼兒不善于與同齡人打交道，不善于與人相處。從教育管理的角度出發(fā)，要注意幼兒健全人格的養(yǎng)成教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的言行管教當(dāng)然是一個(gè)不可替代的重要因素。然而，在成長(zhǎng)空間這一塊，依托云時(shí)代的互動(dòng)平臺(tái)，幼兒園各班級(jí)可以設(shè)置共享圈，教師可以將幼兒的視頻、活動(dòng)花絮、精彩瞬間在共享圈進(jìn)行分享，幼兒的父母只要打開共享，對(duì)幼兒在幼兒園的活動(dòng)狀況及表現(xiàn)都能了如指掌。家長(zhǎng)在工作之余，也可以找機(jī)會(huì)在共享圈分享幼兒歡樂的成長(zhǎng)時(shí)光。

通過信息技術(shù)，成長(zhǎng)檔案的功能創(chuàng)新了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的手段，也改變了幼兒園傳統(tǒng)的小檔案形式。對(duì)幼兒的成長(zhǎng)狀況，教師可以運(yùn)用一些幼兒的作品、主題活動(dòng)的視頻和幼兒的感受進(jìn)行定性的評(píng)估，家長(zhǎng)也可抓住幼兒的行為和時(shí)間節(jié)點(diǎn)來評(píng)價(jià)幼兒情況。這樣，富有個(gè)性特征的個(gè)性化成長(zhǎng)檔案就能建立起來了，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人分享，學(xué)會(huì)與他人交流，最終探索他們自己的團(tuán)隊(duì)生活。

（四）運(yùn)用平臺(tái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍

利用云時(shí)代的各種“公有云”，可以營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，形成具有獨(dú)特的形態(tài)、聲音、場(chǎng)景的畫面，使幼兒進(jìn)入一個(gè)活潑、生動(dòng)、沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒就會(huì)有很好的學(xué)習(xí)興趣。例如，在傳授宇宙的知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠粉筆、黑板、掛圖或模型，幼兒往往興趣不大。沒有“公有云”的計(jì)算機(jī)教學(xué)是通過預(yù)先錄制的視頻和照片在屏幕上進(jìn)行展示的，經(jīng)過幾次觀察，幼兒很容易產(chǎn)生審美疲勞。進(jìn)入云平臺(tái)后，天文館的高精度天文望遠(yuǎn)鏡可以通過公共云平臺(tái)直接讓幼兒進(jìn)行觀測(cè)，每一次觀察都是全新的，不再是單調(diào)地重復(fù)觀看，而是身臨其境地感受。此外，隨著研究的深入，幼兒園往往會(huì)有一些新的課題需要研究，創(chuàng)建班級(jí)區(qū)域所需的材料往往需要家長(zhǎng)和其他資源的支持和合作。開放教育倡導(dǎo)家長(zhǎng)作為課程實(shí)施的參與者，通過相關(guān)活動(dòng)的組織，如用平板電腦通過家庭的交換平臺(tái)輕松執(zhí)行各種任務(wù)，教師可以充分使用平臺(tái)的功能，如任務(wù)發(fā)布、跟進(jìn)、提醒等，還能對(duì)家長(zhǎng)參與和協(xié)調(diào)的過程實(shí)時(shí)掌握，并對(duì)家長(zhǎng)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

云時(shí)代會(huì)出現(xiàn)很多種平臺(tái)，對(duì)幼兒園來說，有的已經(jīng)能夠直接使用，有的還處于萌芽狀態(tài)，但其本質(zhì)是一致的。對(duì)我們來說，提高信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，提高管理模式是很重要的問題。在云平臺(tái)時(shí)代，教育管理的合理化有待提高。我們要牢牢把握機(jī)遇，面向世界，面向未來，鼓勵(lì)幼兒園更多地利用最新的信息手段，緊緊圍繞教學(xué)改革對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不斷地創(chuàng)新觀念，綜合利用云時(shí)代的各種優(yōu)勢(shì)，使我們的幼兒基礎(chǔ)教育得到更快、更好的發(fā)展。

（江蘇省海安市城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園）