■魯興樹(shù)

改革是教育發(fā)展的動(dòng)力和途徑。教育改革從未停步，但與其他領(lǐng)域的改革一樣，改革未必都是成功的。審視改革的教訓(xùn)，需要特別警醒的是，改革需要理性護(hù)航。

首先，改革要端正價(jià)值取向。這涉及“為了什么而改革”，是改革的出發(fā)點(diǎn)，決定著教育發(fā)展方向。比如，過(guò)去，為了凸顯區(qū)域教育發(fā)展水平，為了盡快培養(yǎng)緊缺人才，我們集中財(cái)力和物力大辦窗口學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校之間辦學(xué)水平差距越來(lái)越大，教育發(fā)展越來(lái)越不均衡；又如，為了辦好重點(diǎn)高中，我們又推進(jìn)初高中分設(shè)，結(jié)果加劇了初中學(xué)段的應(yīng)試教育，削弱了初中校的辦學(xué)水平?，F(xiàn)在，一談到應(yīng)試教育，往往將其歸責(zé)于高考制度，歸責(zé)于家長(zhǎng)、學(xué)校太過(guò)于重視應(yīng)試成績(jī)，而實(shí)際上，如果沒(méi)有重點(diǎn)高中和熱點(diǎn)初中，升學(xué)壓力就不會(huì)前移，就不會(huì)導(dǎo)致初中、小學(xué)甚至幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)如此過(guò)重。令人擔(dān)憂的是，這種“重點(diǎn)”“窗口”學(xué)校情結(jié)和精英主義的辦學(xué)思想，在大力倡導(dǎo)教育公平的今天似乎并未消失。一些地方以教育集團(tuán)化、學(xué)制改革、辦學(xué)體制改革為名掀起了再造熱點(diǎn)學(xué)校的高潮。這樣做的結(jié)果是使教育離公平越來(lái)越遠(yuǎn)。

其次，改革應(yīng)該引入代價(jià)意識(shí)。任何事物的發(fā)展都要付出一定的代價(jià)，“社會(huì)找不到?jīng)]有社會(huì)代價(jià)的進(jìn)步”，但如果付出的代價(jià)超過(guò)改革所實(shí)現(xiàn)的“創(chuàng)價(jià)”，或者代價(jià)的分配不夠公平，那么就要思考這種改革是否應(yīng)該和必要。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里不顧代價(jià)的改革、竭澤而漁式的發(fā)展已經(jīng)一再向我們敲響警鐘。教育涉及人的發(fā)展，涉及人生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其改革更要有代價(jià)意識(shí)。比如，一些地方政府，千方百計(jì)引進(jìn)外地名校資源，引進(jìn)社會(huì)資本進(jìn)入本地教育，表面上看，是擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源，增加了教育投入；但這些名校掐尖招生及高薪選拔教師等對(duì)當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)和教育公平的破壞，不可小視。需要提醒的是，教育畢竟不是經(jīng)濟(jì)，不能用經(jīng)濟(jì)思維來(lái)辦教育。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，效率必須保證，但公平則不容挑戰(zhàn)；對(duì)教育價(jià)值的評(píng)判，既要關(guān)注“有效”，更要關(guān)注“正當(dāng)”。

再次，改革必須堅(jiān)守教育立場(chǎng)?！案母铩迸c“堅(jiān)守”并不相悖。有時(shí)，“堅(jiān)守”就是為“改革”護(hù)航，而“改革”就是為了更好地“堅(jiān)守”。堅(jiān)守教育立場(chǎng)，就是要學(xué)會(huì)用教育的立場(chǎng)和視角去審視和評(píng)價(jià)教育的政策與現(xiàn)狀，堅(jiān)持按教育規(guī)律辦事。過(guò)去的教育改革在一定程度、一定范圍上是依照經(jīng)濟(jì)發(fā)展邏輯來(lái)推動(dòng)，而沒(méi)有真正樹(shù)立教育立場(chǎng)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在學(xué)校的布局很大程度上受地方房地產(chǎn)左右；而一些有著厚重歷史積淀和文化底蘊(yùn)的百年老校卻因地理位置稍偏、缺少投入等原因而漸漸凋零。其實(shí)，教育對(duì)人的作用是其本體功能，對(duì)社會(huì)作用則應(yīng)是衍生功能。換言之，教育是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)服務(wù)社會(huì)的。美國(guó)著名教育家、前芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)赫欽斯甚至說(shuō)：“教育的目標(biāo)不是發(fā)展人力，而是發(fā)展人本身。把教育與繁榮國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起，乃是對(duì)教育的極大誤讀與誤導(dǎo)。”我們不可否認(rèn)，教育有著巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)功能，教育的發(fā)展也離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，但教育首先應(yīng)該有自己的立場(chǎng)！

強(qiáng)調(diào)改革需要理性，不是不要改革，而是讓改革改得準(zhǔn)，走得好！