■張 鋒

圖書簡介

書名：最好的教育

作者：恩雅·瑞格

出版社：南海出版公司

內(nèi)容簡介

德國威斯巴登市的海倫娜中學(xué)原本是一所極其普通的學(xué)校。然而，該校在恩雅·瑞格校長的帶領(lǐng)下，卻迅速崛起，成功地贏得了“德國最佳學(xué)?！薄奥?lián)合國教科文組織模范學(xué)?！钡确Q號(hào)。他們是如何改革并逆襲成功的呢？

本書中，恩雅·瑞格校長用一個(gè)個(gè)活生生的事例，向我們具體展現(xiàn)了該校是如何開展各種教育教學(xué)活動(dòng)的。可以說，這些做法對(duì)于我們深入開展素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生綜合能力，具有很好的借鑒價(jià)值。

推薦人語

多年以前，我們國家就提出大力實(shí)施素質(zhì)教育，反對(duì)再走應(yīng)試教育的老路，要求教育教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，因材施教，力求讓所有學(xué)生都能得到適合他們的教育，健康成長，成為對(duì)國家有用的人才。這么多年過去了，盡管素質(zhì)教育取得了一定的成果，但應(yīng)試教育的積習(xí)依舊不容忽視。

作為一名教育工作者，怎樣才能更加有效地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)呢？“它山之石，可以攻玉?！钡聡谏萃拱偷鞘泻惸戎袑W(xué)的成功，給我們提供了很好的范例。

這原本是一所非常普通，名不見經(jīng)傳的學(xué)校，卻在校長恩雅·瑞格的帶領(lǐng)下，銳意改革，不斷探索，取得了不俗的成績：在國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）綜合素質(zhì)測評(píng)中，該校學(xué)生名列前茅；在國際數(shù)學(xué)和科學(xué)趨勢研究項(xiàng)目（TIMSS）測評(píng)中，該校學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理成績遙遙領(lǐng)先。從海倫娜中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，無論是在職業(yè)領(lǐng)域，還是在日常生活中，都成了眾人眼中的精英。

這一教育奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的呢？已經(jīng)退休的恩雅·瑞格校長總結(jié)自己在該校擔(dān)任校長長達(dá)19年的經(jīng)驗(yàn)，寫下了這本書。她用一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的真實(shí)事例，向我們講述了該校所采取的各種不同尋常的做法，有不少值得我們借鑒。

首先，海倫娜中學(xué)能正確地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生。

在談?wù)摗笆裁唇芯W(xué)?！边@一話題時(shí)，恩雅·瑞格校長寫道：“當(dāng)一所學(xué)校能夠引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生把自己的能力發(fā)揮到極限，并使每一個(gè)學(xué)生都建立起穩(wěn)定的自信心和團(tuán)隊(duì)精神時(shí)，這所學(xué)校就做到了它可能做到的一切?！倍@本書的副標(biāo)題也寫著“讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到生活和生命的美好”。在這樣的思想指導(dǎo)下，該校主要著眼于學(xué)生的健康成長和發(fā)展，而不是片面地追求分?jǐn)?shù)。作者甚至大力呼吁取消分?jǐn)?shù)制。在她的影響下，該校最終表決通過了在部分低年級(jí)取消分?jǐn)?shù)制，改用“學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告”的評(píng)價(jià)模式。

而在本書的多個(gè)章節(jié)中，作者先后提到約舒亞、提姆等學(xué)生。這些學(xué)生有的是戲劇天才，有的是機(jī)械天才，但就是考試成績很差。海倫娜中學(xué)沒有歧視他們，而是設(shè)法為他們找到“用武之地”。在這樣的關(guān)懷下，他們中的有些人還成了校園小明星。就像作者所說，在海倫娜中學(xué)，學(xué)生的任何表現(xiàn)都算數(shù)，他們適合做什么，能做什么，學(xué)校就提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮和表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們的不少學(xué)生厭學(xué)情緒較重，我們是否可以和恩雅·瑞格校長學(xué)點(diǎn)管理學(xué)校的智慧呢？

其次，海倫娜中學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)開展得非常務(wù)實(shí)。

書中第81頁有這樣幾句話：“學(xué)生之所以常常會(huì)覺得學(xué)校無聊，就是因?yàn)闆]有人去挑戰(zhàn)他們，要他們在生命真實(shí)而嚴(yán)肅的一面中（而不只是在學(xué)校設(shè)計(jì)出來的問題中）挑戰(zhàn)自己的極限。”為此，該校鼓勵(lì)并組織學(xué)生走出校園，或獨(dú)立旅行，或參加各種志愿服務(wù)等。例如，書中第6章就提到馬克斯等4名男生獨(dú)立去陌生的地方體驗(yàn)一周流浪生活（學(xué)生提出申請(qǐng)，學(xué)校與家長簽免責(zé)協(xié)議）。盡管這類活動(dòng)通常會(huì)占用學(xué)生一到兩周的學(xué)習(xí)時(shí)間，但通過這樣的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生加深了對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，求知欲變得更強(qiáng)。

除了走出校園，該校也經(jīng)常開展各類主題教學(xué)探究、戲劇表演等活動(dòng)，且絕不走形式，而是注重實(shí)效。

總之，這本書中少有空洞的說教，多的是具體的操作策略，值得我們閱讀、借鑒。

在線試讀

在依森和拜倫的班上，每一個(gè)學(xué)生都要訓(xùn)練自己嘗試多方面地去解決問題，而不是總依賴課本的指示，或需要老師隨時(shí)在身邊提供指導(dǎo)。如果拜倫在自己動(dòng)手操作的過程中遇到困難，他會(huì)先請(qǐng)教鄰桌的同學(xué)。如果鄰桌的同學(xué)無法回答他的問題，他們就會(huì)一起去請(qǐng)教班上數(shù)學(xué)最好的同學(xué)。連這個(gè)同學(xué)也不知道如何解答的時(shí)候，他們才會(huì)一起去找老師。

九年級(jí)A班距離下一次的數(shù)學(xué)操作課越來越近了。阿德里安已經(jīng)缺了兩次課，現(xiàn)在他急需把這兩次課的內(nèi)容補(bǔ)回來。不過，他并不是唯一一個(gè)需要補(bǔ)習(xí)這幾堂課的學(xué)生。數(shù)學(xué)老師建議，只要愿意，就可以在星期二下課后留下來，在接下來的兩個(gè)小時(shí)里和同學(xué)一起補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。結(jié)果，26個(gè)學(xué)生當(dāng)中，一半的學(xué)生都留下來了。他們自己分好組，每組都有一兩個(gè)數(shù)學(xué)較好的學(xué)生和幾個(gè)較弱一些的學(xué)生。他們一起學(xué)習(xí)，不需要老師的陪同指導(dǎo)。如果真的遇到?jīng)]有人能夠解答的難題，他們就去找這時(shí)正在別的班級(jí)上課的數(shù)學(xué)老師，看老師是否可以抽空為他們解答。而這時(shí)數(shù)學(xué)老師的確可以幫助他們，她正在上課的班級(jí)也不會(huì)就此陷入一片混亂，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生也可以自己找到事做。學(xué)生們都覺得這樣互相輔導(dǎo)的效果非常好，因此，后來這樣的習(xí)慣就保留了下來。

我曾經(jīng)問過一個(gè)成績很好的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)復(fù)習(xí)那些對(duì)她來說一點(diǎn)都不困難的內(nèi)容會(huì)不會(huì)很無聊，她回答我說，這樣反而會(huì)使她進(jìn)步，因?yàn)橥ㄟ^解釋和輔導(dǎo)，她也能看到自己在哪一方面學(xué)得還不夠扎實(shí)。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則在這個(gè)過程中，訓(xùn)練了自己在沒有老師的情況下，獨(dú)立提出問題并思考答案的能力。