自貢市富順縣北湖實驗學(xué)校，四川自貢 643200

進(jìn)行教育改革、進(jìn)行新課程改革的主要目的就是要轉(zhuǎn)變、彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，從而實現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。因此，在英語新課程改革下，英語教師們就必須做好英語教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性，最終提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體層次、水平。

1 在初中英語教學(xué)中運用小組合作探究學(xué)習(xí)的意義

教育有著極為深遠(yuǎn)的歷史，但是也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到：我國現(xiàn)階段的教育存在著發(fā)展水平不足的現(xiàn)狀，且在課堂教學(xué)中教師們習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。尤其是對于初中英語教學(xué)來說，初中學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語的重要階段，且學(xué)生通過小學(xué)四年的的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸掌握了較多的知識，正確的人生觀、世界觀與價值觀等方面也已逐漸形成。所以，如果教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一背景下，小組合作模式被提了出來。通過使用這樣的小組合作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時也可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

2 在初中英語教學(xué)中運用小組合作探究學(xué)習(xí)模式的具體措施

2.1 運用好小組探討教學(xué)法

對于小組探討教學(xué)法來說，已經(jīng)成為了合作教學(xué)中的一種比較常見的教學(xué)方法，且這種教學(xué)方法的效果也是比較理想的。所以說小組探討教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)脑掝}，并引導(dǎo)學(xué)生針對這些話題來學(xué)習(xí)與探究。從英語教材的設(shè)置上來說，在不同的章節(jié)、單元中都存在著一定的話題，通過從話題出發(fā)，做好內(nèi)容的延伸與拓展，從而也就可以幫助學(xué)生掌握好教材中的知識點，在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究中也就可以提高學(xué)生的互動性，從而提高教學(xué)的效果。首先，要清楚認(rèn)識到在課堂教學(xué)中所涉及到的知識點與內(nèi)容，并針對這些內(nèi)容來做好提綱的設(shè)計工作。然后就是要將提綱中的內(nèi)容劃分給不同的小組，并引導(dǎo)各個小組針對提綱中的指示來梳理好知識點。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的趣味性與目的性，同時與也可以實現(xiàn)學(xué)生之間的有效配合，從而在相互幫助與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來掌握好知識，使課堂教學(xué)的氛圍活躍起來。最后，還要及時對小組中的探討結(jié)果進(jìn)行點評，教師也要清楚認(rèn)識到點評的重要性。主要是借助有效的點評能夠讓學(xué)生獲取到自信與滿足感。所以在教學(xué)中就可以組織小組成員之間進(jìn)行互評或是教師點評等方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來[2]。

2.2 運用好小組內(nèi)角色扮演法

就角色扮演來說，已經(jīng)成為了合作教學(xué)中的重要方式之一。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是角色扮演依然需要對學(xué)生進(jìn)行分組。且在完成學(xué)生的分組后，還要給學(xué)生一段時間來讓學(xué)生適應(yīng)，這樣才能促使學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行情境重現(xiàn)。通過實踐可以看出，在這種角色扮演的影響下，不僅可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，同時也可以將教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行全新的演繹，從而讓學(xué)生更加清楚地理解好教材中的內(nèi)容。具體來說，教師要堅持按照一定的原則，做學(xué)生的合理化分組工作，且在正式分組以后，還要為學(xué)生提供出相關(guān)的課本內(nèi)或課本外的對話、課文等作為角色扮演是的臺詞本，并引導(dǎo)學(xué)生記住臺詞，為過后的角色扮演做好充分的準(zhǔn)備?；蚴强梢宰寣W(xué)生在課后利用一定的時間小組內(nèi)互助熟悉、記住臺詞、揣摩角色等進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，然后在課堂中再給學(xué)生時間、機會進(jìn)行情境再現(xiàn)。

2.3 借助小組對話的方式來做好合作教學(xué)

在新課改的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼n堂引導(dǎo)，所以教師與學(xué)生之間的關(guān)系也是對等的，并期望學(xué)生可以展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主觀能動性。但是由于英語知識有著一定的特殊性，所以教師要做好研究工作，從培養(yǎng)學(xué)生的語言與聽力能力上入手，借助相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的口語水平，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Could you please tell me where the restrooms are？的過程中，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生按照所編寫的對話來學(xué)習(xí)，同時還要幫助學(xué)生達(dá)到該堂課學(xué)習(xí)的各級各類目標(biāo)，在反復(fù)練習(xí)與學(xué)習(xí)的影響下，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，真正提升學(xué)生的語言運用與聽、說能力。