梁欣，曹鑫亞

1 天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，天津 300400

2 天津市北辰區(qū)教師發(fā)展中心教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)部，天津 300400

單元整體教學(xué)，主要就是整合，一說(shuō)起整合，我們要考慮兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，一是誰(shuí)去整合？二是整合什么？整合過(guò)程需要學(xué)生和教師都參與，前者是內(nèi)在整合的主體，因而更多的是潛意識(shí)的整合，方向是轉(zhuǎn)化發(fā)展，而后者是外在整合的主體，因而更多的是有意識(shí)有目的的整合，其目的是為前者的整合提供技術(shù)支持。在我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中探索整合學(xué)習(xí)，更值得強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在整合，以及從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，遵循迄今國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言發(fā)展研究所揭示的語(yǔ)言規(guī)發(fā)展規(guī)律，把語(yǔ)言分析的工作還給學(xué)生的內(nèi)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，給學(xué)生呈現(xiàn)自然語(yǔ)言樣本，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

單元整體教學(xué)為實(shí)踐探索國(guó)家課程新高度提供了基本路徑，而最終落實(shí)到一線實(shí)踐，則需進(jìn)一步的整合學(xué)習(xí)載體。這就需要我們立足主題整體感知，注重關(guān)聯(lián)分布設(shè)計(jì)。英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐模式，首先在于依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)單元主題教學(xué)內(nèi)容，在正確分析把握教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定單元教學(xué)的整體目標(biāo)以及具體分課時(shí)目標(biāo)，進(jìn)而重組單元教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)策略，架構(gòu)單元教學(xué)框架，隨后按照教學(xué)設(shè)計(jì)展開具體教學(xué)過(guò)程。

接下來(lái)以外研版八年級(jí)Module 2 my hometown and my country 這一模塊為例，探究下如何進(jìn)行單元整合設(shè)計(jì)。

本模塊以“家鄉(xiāng)”為題材，談?wù)摷亦l(xiāng)的位置與人口，以及與其他城市在人口、面積、繁華程度、新舊等方面的比較，開展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)。從對(duì)兩個(gè)城市的比較，到Tony Smith介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸漸感知新的語(yǔ)言，并通過(guò)范例，讓學(xué)生對(duì)所熟知的兩條河、兩個(gè)城市等進(jìn)行比較。要求學(xué)生理解、掌握本模塊學(xué)習(xí)材料中關(guān)于方位、位置等語(yǔ)言現(xiàn)象。

本模塊設(shè)計(jì)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并對(duì)此話題較為感興趣，可以就本話題展開相關(guān)討論。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在預(yù)設(shè)任務(wù)時(shí)注意問(wèn)題的梯度，運(yùn)用“小組合作教學(xué)”引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使他們有話可說(shuō)，樂(lè)于參與、合作，并且為了更好地營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，提高本節(jié)課的課堂效率，使用了多媒體。

本模塊教學(xué)目標(biāo)：掌握并運(yùn)用本模塊的單詞和短語(yǔ)；能運(yùn)用形容詞的比較級(jí)進(jìn)行口頭表述、詢問(wèn)；并就以上詢問(wèn)做出口頭回應(yīng)，能口頭提供有關(guān)個(gè)人生活的信息；能讀懂關(guān)于地理位置、人口等的語(yǔ)言材料；理解閱讀材料中所學(xué)的形容詞比較級(jí)所表達(dá)的語(yǔ)義，能用所學(xué)簡(jiǎn)單介紹自己熟知的城市。通過(guò)小組合作，以“家鄉(xiāng)”這一話題為媒介，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究英語(yǔ)，培養(yǎng)合作能力。

本模塊重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用；理解運(yùn)用形容詞比較級(jí)去詢問(wèn)并描述兩個(gè)城市之間的異同。2.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從口頭輸出到筆頭輸出的轉(zhuǎn)化；能用所學(xué)介紹自己熟知的城市。本模塊難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維考慮問(wèn)題。2.引導(dǎo)學(xué)生概括如何有條理介紹一所城市。

課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是立足整體不可或缺的一部分。整個(gè)模塊在開講之前已經(jīng)通過(guò)《一起中學(xué)app》完成了單詞的掌握以及形容詞比較級(jí)的講解，課上完全是在各個(gè)活動(dòng)中完善對(duì)詞、語(yǔ)法的鞏固、理解。

Unit 1 it”s taller than many other buildings 熱身環(huán)節(jié)根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了改編，以我的第一家鄉(xiāng)山東和第二家鄉(xiāng)內(nèi)蒙為內(nèi)容，做了一個(gè)人口面積山高三方面的聽(tīng)力。學(xué)生在聽(tīng)完聽(tīng)力后，我給他們出示形容詞的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)他們對(duì)這兩個(gè)城市進(jìn)行比較，練習(xí)形容詞比較級(jí)的用法。隨后在三聽(tīng)環(huán)節(jié)，依舊以家鄉(xiāng)這一話題為主線，首先引出深圳這個(gè)地方，然后詢問(wèn)深圳的方位，以及人口。進(jìn)而繼續(xù)拿深圳的人口和上面的山東內(nèi)蒙進(jìn)行對(duì)比，繼續(xù)練習(xí)形容詞比較級(jí)。其后二聽(tīng)拿深圳跟香港做對(duì)比，繼續(xù)鞏固形容詞比較級(jí)用法。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在教材之間要注重關(guān)聯(lián)。它與我們這一單元的家鄉(xiāng)線索相互吻合，模塊目標(biāo)在保持一致的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)遞進(jìn)式發(fā)展。這是小組為單位在這個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)。隨后我進(jìn)行了教材內(nèi)容的整合，把Unit3里面有一各個(gè)地方互相比較的活動(dòng)進(jìn)行了呈現(xiàn)，學(xué)生們根據(jù)自己實(shí)際認(rèn)知，進(jìn)行了兩個(gè)城市之間的互相比較，繼續(xù)鞏固了形容詞比較級(jí)的用法。在這里可能會(huì)有人有疑問(wèn)，學(xué)生如果不了解這兩個(gè)城市怎么進(jìn)行比較，完全讓學(xué)生根據(jù)自己心里的想法和認(rèn)知去進(jìn)行比較，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言，表現(xiàn)很好。下面一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在預(yù)習(xí)課文環(huán)節(jié)提前準(zhǔn)備的，介紹自己的家鄉(xiāng)，然后進(jìn)行呈現(xiàn)。還是剛剛我們上面提到的，要在立足主題整體感知的基礎(chǔ)上，課前準(zhǔn)備要預(yù)習(xí)和自學(xué)。這里不單單老師要提前備課，學(xué)生也需要提前準(zhǔn)備。這是學(xué)生自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)诮榻B完自己家鄉(xiāng)后，老師可以提出，What are the differences between Shenzhen and your hometown 繼續(xù)進(jìn)行兩個(gè)城市的比較。老師可以一般疑問(wèn)句Is your hometown busier than Shenzhen 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多方面。

Unit 2 Cambridge is a beautiful city in the east of England.

第一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)我們上節(jié)課作業(yè)布置的檢查talk about your favorite city 孩子們以自己的思維模式和想法闡述了自己最喜歡的城市。隨后教師以熱愛(ài)旅行，去過(guò)很多地方，展示地圖的形式，對(duì)各個(gè)方位進(jìn)行了學(xué)習(xí)。繼續(xù)以旅行話題為導(dǎo)線，教師提出，想去一個(gè)地方旅行，然后以視頻的形式引出英國(guó)。繼續(xù)拿英國(guó)的4個(gè)地方鞏固方位的表達(dá)。在隨后讀的環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題呈現(xiàn)在逐步引導(dǎo)學(xué)生們了解Cambridge 和 London的方方面面，繼而教師提出時(shí)間緊湊，如果想去英國(guó)旅行，只能去一個(gè)地方，讓學(xué)生幫忙選擇最佳的旅行地。這一問(wèn)題的設(shè)置，本想達(dá)到的效果是學(xué)生們用比較級(jí)的形式，來(lái)對(duì)兩個(gè)城市進(jìn)行分析，從而繼續(xù)鞏固比較級(jí)的用法。但出乎意料的是學(xué)生們?cè)谡故镜倪^(guò)程中是先從方位人口著名的地方等三個(gè)環(huán)節(jié)，講解了兩個(gè)城市，最后進(jìn)行了比較，出色的完成了階段性的輸出。單元教學(xué)要基于學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。要以適合學(xué)生為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在最適合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和基本的語(yǔ)言技能，增加語(yǔ)言積累，體驗(yàn)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。然后以思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生更好的了解，要介紹一個(gè)城市，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，但又不局限于以下這幾個(gè)方面，還還可以暢所欲言說(shuō)你任何想要了解的部分。

單元整體教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化，教學(xué)方式統(tǒng)一，整合時(shí)間資源是有限的課，產(chǎn)生乘法的效益，有利于學(xué)生合理認(rèn)知板塊結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶保持和提取，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。