黑龍江省集賢縣升平學(xué)校，黑龍江雙鴨山 155900

1 提高教師的綜合素質(zhì)

我們教師必須參與教學(xué)培訓(xùn)，通過提升自身的專業(yè)素質(zhì)、能力水平等，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，來為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時的“榜樣”，真正促進(jìn)他們閱讀能力的整體發(fā)展。使用特色的教學(xué)方法和全新的授課手段，更容易吸引班級學(xué)生的全部注意力，在他們閱讀理解、理解記憶的時候，及時拿出“表揚(yáng)”的武器，增強(qiáng)學(xué)生們主動探究、深度學(xué)習(xí)、獨立思考的自信心至關(guān)重要[1]。要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出小學(xué)生的主體地位。要讓課堂成為學(xué)生做出的平臺，充分調(diào)動他們閱讀思考、綜合實踐的能動性，繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。另外，我們教師還可以采用針對性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，循序漸進(jìn)中優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果，為后續(xù)教學(xué)活動的有效開展打下堅實基礎(chǔ)。

2 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的思維活躍水平將會直接影響到其自身的閱讀質(zhì)量，因此在提升學(xué)生閱讀主體能動性的同時，教師必須要站在拓寬學(xué)生思維的角度來深度挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，鼓勵學(xué)生在閱讀任務(wù)完成前學(xué)會帶著問題去思考，帶著問題去閱讀，相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下每一名小學(xué)生都能夠?qū)ふ业竭m合自己的閱讀方式，在提升閱讀質(zhì)量的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3 建立平等的對話關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間是有距離的，這種距離并不是說物理距離，而是心理距離。很多教師總是高高在上的樣子，學(xué)生有時候不敢發(fā)言，害怕說錯話，因而受到老師的批評[2]。在日常生活學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)該和學(xué)生拉近距離，建立平等的對話關(guān)系，這樣首先才能給學(xué)生一個敢于表達(dá)自我的機(jī)會和環(huán)境，這樣才能在課堂上更好地進(jìn)行互動，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的真實想法，勇敢地表達(dá)自己對文章的理解和看法。同時教師要保持一個寬容開放的心態(tài)，多多接受學(xué)生不同的觀點和看法，而不是一味地限制學(xué)生的創(chuàng)造力。

4 積極創(chuàng)設(shè)出各種情境

情境教學(xué)是我國現(xiàn)代化教學(xué)的一種創(chuàng)新實踐方法，并且在很多時候都能夠與課堂所教授的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系，在進(jìn)行實踐的過程中，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到穩(wěn)定有效地提升。為了在新時期的教學(xué)中實時推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，小學(xué)語文教學(xué)課堂需要加強(qiáng)對情境教學(xué)的運(yùn)用，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，便于給予學(xué)生最為深切的語文認(rèn)知，提高學(xué)生的語文能力。

5 建立健全的評價體系

評價是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價的目的在于：即時評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指出學(xué)生們的不足之處；有效評價小學(xué)生的進(jìn)步情況，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能；鼓勵評價班級學(xué)生的閱讀行為，進(jìn)一步提高他們閱讀學(xué)習(xí)的主體能動性，使整體的教學(xué)效果令人滿意，語文教學(xué)工作順利走向新的成功。小學(xué)語文閱讀教學(xué)主體始終是學(xué)生，教師在旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，建立科學(xué)、合理、有針對性的評價體系[3]。機(jī)械式、重復(fù)式的評價“回答得很好”“非常新穎的觀點”等一定程度可以起到鼓勵學(xué)生的作用，但無法對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。褒貶相結(jié)合，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)優(yōu)異的方面，應(yīng)及時鼓勵，存在的問題，則應(yīng)做出評價性有意義的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語文閱讀有別于其他學(xué)科，學(xué)生的答案對文章的認(rèn)知是多樣的，通過“學(xué)生單評”“學(xué)生自評”“教師點評”“小組互評”等方式調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。

6 結(jié)語

總之，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入推進(jìn)下，素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢越來越好，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，必須做出適應(yīng)時代發(fā)展的改變，閱讀教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)自主權(quán)和主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。雖然目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有很大程度上的進(jìn)步和發(fā)展，但是仍然存在很多不足，這不僅需要教師的努力、學(xué)生的配合，更需要教師和學(xué)生的共同探討。