曲萬穎，田文東

1 德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林長春 130318

2 德惠市第七中學(xué)，吉林長春 130318

在小學(xué)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生主動去求索一些數(shù)學(xué)知識，掌握一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以更好的去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并求索數(shù)學(xué)知識的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)這門課程給學(xué)生帶來的樂趣。所以在數(shù)學(xué)課堂上，老師要給學(xué)生更多的機(jī)會去讓他們主動的去探索一些數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的獨(dú)自解決問題的能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，大部分老師在講數(shù)學(xué)知識的過程中都是按照書本上的內(nèi)容，進(jìn)行照搬照抄，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中一味的去輸入，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程缺乏一定的動力和興趣。大部分老師在講數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，都是自己在講臺上非常賣力的去講解給學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的機(jī)會很少。此外，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在講課的時(shí)候，老師都是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講解，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去實(shí)行多種多樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專門知識的時(shí)候，不能很好的去找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。

2 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動求索的方法

2.1 小組合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，小組合作已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索，可以更好的去培養(yǎng)學(xué)生在合作的過程中去求索知識的興趣與積極性，還可以更好的去哎呀，學(xué)生的合作意識和探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《對稱軸和平移》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師希望在上課之前，把全班同學(xué)按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)。分完小組之后，小組同學(xué)需要推薦出一名同學(xué)來當(dāng)小組長，這個(gè)小組長的任務(wù)主要是組織學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和完成數(shù)學(xué)作業(yè)。小組長選出來之后，學(xué)委需要把每一個(gè)小組的小組長的名字上交給老師。老師可以讓小組長在課余時(shí)間帶領(lǐng)本小組的同學(xué)去預(yù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的過程中，小組長需要帶領(lǐng)本小組的同學(xué)去探索什么是平移和什么是對稱軸的內(nèi)容，小組同學(xué)了解這兩個(gè)內(nèi)容的定義之后，每一個(gè)小組可以畫一個(gè)圖形，然后根據(jù)這個(gè)圖形去完成它的對稱軸和平移的內(nèi)容，學(xué)生以主動探討為主，老師不強(qiáng)求任何小組去完成，但是完成的小組老師會給予一定的獎勵。在上課的時(shí)候，小組的完成情況需要上交給老師，老師根據(jù)學(xué)生的完成情況去進(jìn)行知識的重難點(diǎn)講解。老師在講解的過程中還可以提出一些問題，讓小組同學(xué)先去進(jìn)行探討，然后老師會隨機(jī)抽取小組同學(xué)進(jìn)行回答。通過小組合作去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識，可以更好的去發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能動性和主動性。此外，通過小組合作還可以更好的提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的去掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些問題情境，可以更好的讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在制作課件的時(shí)候，需要根據(jù)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置一些問題，比如，老師在講解數(shù)對的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些問題，什么是數(shù)對？數(shù)對在我們生活中有哪些應(yīng)用？學(xué)生需要在課余時(shí)間預(yù)習(xí)一下這些內(nèi)容，找出自己不理解的內(nèi)容。在上課的時(shí)候，老師可以按隨機(jī)抽簽的方式去抽取學(xué)生回答一下在預(yù)習(xí)過程中都學(xué)到了哪些知識，學(xué)生在回答的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況去進(jìn)行課程的講解。在講解的過程中，老師可以讓學(xué)生去思考一下老師在制作課件時(shí)設(shè)計(jì)的問題，老師可以給學(xué)生五分鐘的思考時(shí)間，然后老師可以按照學(xué)號的方式去抽取五名學(xué)生去回答一下這兩個(gè)問題。學(xué)生回答完之后，老師對本節(jié)內(nèi)容的講解完成之后，老師需要再次抽取五名同學(xué)去回答一下。本節(jié)內(nèi)容你還有什么不懂的地方嗎或者你在本節(jié)內(nèi)容中又學(xué)習(xí)到了什么知識？通過讓學(xué)生去思考和發(fā)揮自己在課堂中的學(xué)習(xí)情況，可以更好的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以讓老師更好的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化課堂的教學(xué)方式。

3 結(jié)語

課堂中的學(xué)習(xí)不僅是需要老師去教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要學(xué)生能夠集中自己的注意力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地去探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，能夠找到最適合解決問題的數(shù)學(xué)方法，讓整個(gè)數(shù)學(xué)過程的學(xué)習(xí)可以更加順暢，也讓自己的思維能夠在不斷的主動探索中得到更好的鍛煉。