◎李黎丹

作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，聲樂課有著無法替代的重要地位。在聲樂教學(xué)中應(yīng)該采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，注重對聲樂語言的生動(dòng)性和形象性的把握。同時(shí)，音樂的律動(dòng)桿是可以通過后期教學(xué)培養(yǎng)出來的，采用律動(dòng)情感教學(xué)模式，增強(qiáng)音樂教學(xué)語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。并且將律動(dòng)情感教學(xué)的模式與肢體語言相互融合，加強(qiáng)對學(xué)生的聲樂技能的培養(yǎng)，能夠更加有效地引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生生動(dòng)地表達(dá)聲樂作品中的情感。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要與幼兒接觸并教授他們正確的發(fā)音技巧，因此利用律動(dòng)情感教學(xué)教授學(xué)生正確的發(fā)音技巧和與幼兒互動(dòng)的教學(xué)技巧是十分有效的?，F(xiàn)代中職學(xué)前教育專業(yè)中，音樂教學(xué)是學(xué)生們相對有些排斥的，因?yàn)榇蟛糠衷盒＿^分地注重音樂理論知識的教學(xué)而忽視了實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練。因此，還要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生把自身的綜合技能與專業(yè)技能相互結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的音樂技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出較好的音樂素養(yǎng)。

一、中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)

（一）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績相對較差，無法順利考上高中，又不想過早地進(jìn)入社會(huì)，從而選擇了中職學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對薄弱，對于自己所學(xué)的專業(yè)抱有的期望不高，因此沒有很明確的學(xué)習(xí)目的和適合自己的學(xué)習(xí)方法。而且大多數(shù)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是女生，這類學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高而且思維邏輯性不強(qiáng)的性格特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)的教師的教學(xué)難度值相對較大。

再者，中職學(xué)前教育專業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，教師對于聲樂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠，都是學(xué)生由于只有十幾歲，對聲樂理論知識可能從未接觸過，而這些理論知識的教學(xué)內(nèi)容又比較繁瑣和編內(nèi)容也比較難以理解。同時(shí)，學(xué)校對中職教育專業(yè)學(xué)生所提供的設(shè)備及教育支持都比較少，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，音樂教學(xué)設(shè)備是必不可少的教學(xué)工具，但是多數(shù)中職學(xué)校都無法滿足對音樂設(shè)備的需求，如果有了樂器進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生對于音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加有興趣。

目前中職學(xué)校所面臨的問題就在于他們無法為學(xué)生們提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。另一方面就是給學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的基地比較少，不能讓學(xué)生們實(shí)際接觸到幼兒進(jìn)行教學(xué)。

（二）面臨的主要問題

中職院校的專業(yè)教學(xué)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致了一些課程的設(shè)置出現(xiàn)了本末倒置的情況?，F(xiàn)在幼兒專業(yè)的教學(xué)是發(fā)生了很大的變化的，但是，還是有很多中職院校在墨守成規(guī)地使用老教材和不注重實(shí)踐教學(xué)。教師教學(xué)也有很多弊端和不足，太過注重學(xué)科理論知識的講解而不注重實(shí)際的操作，甚至還出現(xiàn)了一些中職院校的教學(xué)方案與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重不符的情況。

中職院校方應(yīng)該對自己的教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整，并且對現(xiàn)代的幼兒教育行業(yè)進(jìn)行相對系統(tǒng)的調(diào)查研究。除了中職院校本身應(yīng)該進(jìn)行改正，最關(guān)鍵的還是在于中職學(xué)生對自身的發(fā)展有更高的追求，不能一味地想著得過且過，混一個(gè)畢業(yè)證。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不專一的特點(diǎn)，也是當(dāng)前中職院校不能好好管理學(xué)生的重要因素，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方對學(xué)生進(jìn)行好好的思想教育。學(xué)校教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)主要是在學(xué)校當(dāng)中形成的，中職院校在教育學(xué)生方面應(yīng)該有一個(gè)相對嚴(yán)格并且系統(tǒng)的教育方案。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力差就需要教師更有耐心地進(jìn)行教學(xué)，對于這些成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更加鼓勵(lì)他們進(jìn)行更加嚴(yán)格的訓(xùn)練。若是一味地放縱學(xué)生，不教授他們正確的知識和技能，這些十幾歲的學(xué)生在未來的生活中可能會(huì)遇見更多難題。

二、律動(dòng)情感教學(xué)的方法探究

（一）激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生律動(dòng)感

學(xué)前教育針對的是學(xué)前年齡的兒童，這些孩子普遍具有好動(dòng)、好奇心旺盛的天性，并且他們的想象力都是十分豐富的。要想教育好這些兒童，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，也必須要有一定的想象力。

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生們要掌握比較基礎(chǔ)的聲樂演唱技巧，好好地感受音樂的節(jié)奏，注意節(jié)奏的起伏和音調(diào)的高低，并且學(xué)生們要盡量地把握自身唱功的特點(diǎn)，如嗓音或柔或粗，唱歌是否有跑調(diào)的傾向等。教師應(yīng)該準(zhǔn)確熟練地掌握演唱技巧，分析所教的教材的內(nèi)容，并且結(jié)合中職學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

就中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生的年齡處在17 歲以下，這部分學(xué)生大多處于青春期，心智發(fā)育都還不算成熟，但是大多好奇心比較旺盛，想象力也比較豐富。多數(shù)選擇中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不算很強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行聲樂課程設(shè)計(jì)時(shí)，不能過分地將課本知識生搬硬套地講解出來，應(yīng)該將聲樂的基礎(chǔ)知識和理論知識與實(shí)際演奏相結(jié)合。利用律動(dòng)情感教學(xué)，在音樂中講解音樂，因?yàn)橹新殞W(xué)生普遍文化水平較低，而且大部分是女生，思維邏輯性不強(qiáng)，但是也不是非常的叛逆不好管教，律動(dòng)情感教學(xué)方法目的在于簡化音樂的教學(xué)難度，讓學(xué)生們能夠更好地接收知識是十分重要的一步。

在進(jìn)行樂理知識講解時(shí)，要抓住中職學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)該多舉一些例子類比出一些知識點(diǎn)幫助學(xué)生理解。利用律動(dòng)情感教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生們對學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生興趣，對幼兒教師這一職業(yè)抱有一定的期待，鼓勵(lì)學(xué)生們努力提升自己的能力與素質(zhì)——只有對自己所學(xué)的專業(yè)有了一定的了解，才能更好地去處理自己所面臨的各種難題。

（二）提升學(xué)生對音樂的理解能力，把握音樂的情感

整個(gè)社會(huì)對未來幼兒教師的能力要求是越來越高的，聲樂演唱、表演技能的優(yōu)秀程度等是考核幼兒教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。中職聲樂教師首先應(yīng)該自身掌握好聲樂教學(xué)內(nèi)容中的核心技巧，如歌詞的情感表達(dá)技巧、旋律的演奏技巧、節(jié)奏的把控技巧以及應(yīng)該如何改變節(jié)奏和節(jié)拍等。

律動(dòng)情感教學(xué)是指將音樂的曲調(diào)、歌詞都融入到音樂的律動(dòng)當(dāng)中形成自然的聽覺體驗(yàn)，在教師進(jìn)行正確的發(fā)音教學(xué)之后，不是死摳每一個(gè)音節(jié)、音調(diào)，而是將這些音節(jié)串聯(lián)在一起形成具有節(jié)奏律動(dòng)感的一段樂曲，集中地表現(xiàn)出樂曲的情感，或歡樂或悲傷等。結(jié)合聽音視唱技能課程設(shè)計(jì)，教師將律動(dòng)情感教學(xué)融入到這些基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程當(dāng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力和良好的音準(zhǔn)感覺。

學(xué)習(xí)音樂教材時(shí)，教師不能太過注重課本知識，而忽略了實(shí)際技能的訓(xùn)練，藝術(shù)類的教材學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生們對于技能的掌握，不能因?yàn)橐魳菲鞑牡南拗贫寣W(xué)生無法接觸到實(shí)際訓(xùn)練。只有打好學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。

律動(dòng)情感教學(xué)的好處就是比較適合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且課堂氛圍也比較輕松愉悅，基礎(chǔ)聲樂課與合唱課都可以采取這種教學(xué)模式，教師在這種教學(xué)模式下應(yīng)該時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，幫助學(xué)生就音糾錯(cuò)。同時(shí)，基礎(chǔ)能力培養(yǎng)過程需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，占據(jù)了很多課時(shí)，所以，教師要進(jìn)行嚴(yán)格的聲樂教學(xué)規(guī)劃，將律動(dòng)情感教學(xué)這一新型的教學(xué)模式合理地應(yīng)用在聲樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們更好地理解律動(dòng)情感教學(xué)的模式。

（三）結(jié)合專業(yè)知識，針對性學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)內(nèi)容

本著為幼兒教育培養(yǎng)合格教師的原則，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在著過分注重學(xué)科本身的教學(xué)問題。當(dāng)前的學(xué)前教育是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教師，而不是培養(yǎng)出專業(yè)的聲樂歌手，因此教師應(yīng)該更加注重自己的教學(xué)目的，不能過分要求學(xué)生對聲樂技巧完美把控，學(xué)生的聲樂技巧，教師可以進(jìn)行一定程度的考核，教給學(xué)生們正確的發(fā)聲方法，并且懂得因材施教，對資質(zhì)較差的學(xué)生不能求全責(zé)備，可以采取律動(dòng)情感教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行聲樂技巧的學(xué)習(xí)。

教師要時(shí)刻牢記培養(yǎng)學(xué)生為幼兒教育所服務(wù)的宗旨，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂教學(xué)。授課的教師應(yīng)該具備一定的音樂素養(yǎng)，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)相應(yīng)的對幼兒教育教學(xué)的音樂知識。

律動(dòng)情感教學(xué)也可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)相互結(jié)合，即讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中完成一些幼兒教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，如讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)如何教授幼兒學(xué)習(xí)兒歌，教師在一旁檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確。同時(shí)，聲樂教師也應(yīng)該不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識面，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對聲樂理論知識進(jìn)行透徹的理解分析，并且應(yīng)該探究出適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，盡量把理論知識講得生動(dòng)形象一些。教師只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且加以指導(dǎo)，才能更好地進(jìn)行律動(dòng)情感教學(xué)。學(xué)生們只有掌握了一定的音樂技能，并且不斷地進(jìn)行練習(xí)和實(shí)際操作才能更加有效地學(xué)習(xí)對自己專業(yè)有幫助的工作技能。

（四）注重實(shí)際訓(xùn)練，檢驗(yàn)律動(dòng)情感教學(xué)學(xué)習(xí)成果

鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情景或者舉辦一些音樂會(huì)、表演藝術(shù)會(huì)等，讓學(xué)生們積極參與活動(dòng)，在參與藝術(shù)表演當(dāng)中不斷地鍛煉自己的膽量和音樂水平，也可以讓學(xué)生們在假期或者是在平時(shí)的生活中有意識地去找一些關(guān)于幼兒教師的兼職或志愿者的工作進(jìn)行鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的意識是非常重要的一步，要讓學(xué)生明確地接受自己未來應(yīng)該面臨的工作和狀態(tài)。處于十幾歲年齡的學(xué)生們對于教育幼兒這種工作其實(shí)是比較陌生的，若只是一味地學(xué)習(xí)理論知識，不讓他們接觸到幼兒教育工作，他們可能很難體會(huì)到這份工作中所存在的艱辛和樂趣，進(jìn)而開始排斥自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容。

幼兒教育工作是值得被別人尊重的，這應(yīng)該是教師傳遞給學(xué)生的重要理念。處于青春期階段的學(xué)生還有著這孩童般的心性，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的就在于讓學(xué)生們能夠理解社會(huì)，理解自己未來將要面臨的工作是什么樣的形式。而且教育行業(yè)是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷變化的，學(xué)生們通過具體的實(shí)訓(xùn)可以了解這個(gè)時(shí)代中的幼兒教育是如何的教育模式，邊學(xué)邊做是非常有效的學(xué)習(xí)方法。律動(dòng)情感教學(xué)的教學(xué)模式也比較適合實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生們可以通過自己對音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際感悟?qū)W習(xí)如何教幼兒更加具有趣味性的兒童歌曲，同時(shí)也可以磨煉學(xué)生的意志和能力。

結(jié)語

律動(dòng)情感教學(xué)方案是比較適合現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的有效方案，結(jié)合當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀，律動(dòng)情感教學(xué)的實(shí)行也是有一定的難度的。中職院校本身應(yīng)該加強(qiáng)對教育教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化自己的辦學(xué)理念和教育態(tài)度，最重要的還是要把重心放在學(xué)生的教育上。教師應(yīng)該更加有耐心地教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識，在資源條件相對優(yōu)越的情況下，采取樂器輔助教學(xué)模式，讓律動(dòng)情感教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)到最大化。同時(shí)，律動(dòng)情感教學(xué)方案的有效實(shí)施離不開學(xué)生們的配合，中職教育專業(yè)學(xué)生最需要的是學(xué)校和家庭給予更多的鼓勵(lì)，幫助他們重新建立起自己的自信。