文 陳萍

虞永平教授曾經(jīng)說過：“課程建設(shè)是所有員工參與的工作，不只是骨干教師和園長，所有幼兒園工作人員都是課程建設(shè)的參與者。”因此，幼兒園中的每一份子，無論崗位屬性如何，他們都是幼兒園課程建設(shè)中不可或缺的力量。

一、教師的專業(yè)化是確保課程建設(shè)的關(guān)鍵

課程游戲化建設(shè)的關(guān)鍵在于教師，教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響著幼兒園課程的品質(zhì)。

（一）教師的教育理念

1. 學(xué)習(xí)講座，宏觀指導(dǎo)

組織教師參加虞永平教授的 《課程游戲化的理念與實(shí)踐》講座，明確游戲本質(zhì)——游戲是兒童的，兒童是游戲的主人。

2. 現(xiàn)場觀摩，微觀問診

邀請專家和課程研究共同體對教師進(jìn)行游戲基礎(chǔ)課程的專門培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造適合游戲課程的環(huán)境，開發(fā)獨(dú)立的游戲，為項(xiàng)目建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)；邀請李宗玉老師多次深入班級觀察指導(dǎo)游戲活動(dòng)的開展；通過親臨活動(dòng)現(xiàn)場，針對觀摩游戲現(xiàn)場中存在的問題進(jìn)行“問診把脈”，提出富有建設(shè)性的意見。

3. 外出培訓(xùn)，專業(yè)成長

我們選派教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)組織教師參加省、市、區(qū)、片教師業(yè)務(wù)的培訓(xùn)活動(dòng)，如師德培訓(xùn)、閱讀培訓(xùn)、心靈成長培訓(xùn)、幼兒園區(qū)域游戲培訓(xùn)、案例學(xué)習(xí)等，利用幼兒園QQ群及時(shí)分享各種幼教資源，供教師參考學(xué)習(xí)。

4. 研討沙龍，大家講壇

幼兒園根據(jù)研究需要，購買大量關(guān)于課程游戲化的書籍和光碟，通過頭腦風(fēng)暴、美文分享、讀書筆記交流等方式提升教師的課程游戲化理念；園長帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《鼓樓區(qū)課程游戲化建設(shè)視導(dǎo)評價(jià)表》，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)、提煉并完成表格記錄；開展游戲快樂分享典型案例交流，教師通過案例PPT開展“有圖有真相”的真教研，提升教師游戲指導(dǎo)水平。

（二）教師的專業(yè)意識

體驗(yàn)式教研讓教師不再只是培訓(xùn)的“聆聽者”，而是活動(dòng)的“參與者”和“體驗(yàn)者”，有效提高了教師參與教研的積極性和有效性，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

我園以體驗(yàn)式游戲培訓(xùn)會 《奔跑吧，塘幼》 拉開了項(xiàng)目研究的序幕，接著開展戶外建構(gòu)創(chuàng)意大賽、樂高搭建大比拼、趣味體育游戲聯(lián)盟等各種體驗(yàn)式教研活動(dòng)，讓教師對幼兒園游戲有了更加清晰的認(rèn)識，促進(jìn)了游戲觀察水平的進(jìn)一步提高。

（三）教師的專業(yè)能力

1. 明確目的，全面觀察

觀察是教師指導(dǎo)幼兒生成新游戲、提供素材、創(chuàng)造游戲環(huán)境、選擇游戲指導(dǎo)方法和策略、確定游戲指導(dǎo)對象的依據(jù)，它是提高游戲質(zhì)量的前提和保證。所以，在游戲中教師的細(xì)心觀察是游戲指導(dǎo)的前提。

首先，確定觀察的目標(biāo)。有目的地進(jìn)行觀察，才能有針對性地解決問題。例如，在“恐龍博物館”創(chuàng)建的早期，我們的觀察目標(biāo)主要是“博物館”游戲中幼兒的體驗(yàn)和興趣。隨著游戲的逐步深入，我們的觀察目標(biāo)逐漸從幼兒的興趣轉(zhuǎn)向幼兒在游戲中與材料的互動(dòng)、幼兒的語言交流等。

2. 多種方式，實(shí)時(shí)記錄

表格式：表格的呈現(xiàn)方式可根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括“觀察內(nèi)容及時(shí)間”和“觀察記錄”，根據(jù)預(yù)設(shè)的觀察任務(wù)設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄，這樣的觀察可以真正“看到”很多自己平常忽略的細(xì)節(jié)。

描述式：描述性記錄是幼兒游戲中自然行為的觀察記錄。教師記錄幼兒在游戲中的行為，包括背景、動(dòng)機(jī)、結(jié)果和反饋的分析。重點(diǎn)關(guān)注幼兒的行為記錄和現(xiàn)象，從而提高幼兒的認(rèn)識。

影像式：教師用錄音、拍照、錄視頻的方式全面直接地再現(xiàn)幼兒活動(dòng)的全過程，將幼兒的行為分析得更加詳細(xì)。

教師只有通過觀察，才能了解幼兒認(rèn)識、個(gè)性、情緒及社會交往能力等各方面的發(fā)展水平。

二、每個(gè)人都是課程建設(shè)的重要力量

“幼兒園的每個(gè)人都是課程建設(shè)中的一員，每個(gè)人都應(yīng)有課程建設(shè)的意識?！边@是我們幼兒園教職工相互間常說的一句話。保健醫(yī)生吳老師經(jīng)常和教科室老師討論怎樣將常規(guī)的保健活動(dòng)融入課程。幼兒園的保育員、保安師傅、廚房師傅也是課程建設(shè)中的重要資源，我們經(jīng)常鼓勵(lì)、支持他們參與課程開發(fā)，讓他們意識到他們的日常工作也可以成為幼兒課程建設(shè)的重要組成部分。他們的參與不僅是課程實(shí)施力量的重要補(bǔ)充，也是課程多元化的有力保障。

幼兒園這個(gè)大家庭里的所有人都是課程建設(shè)與實(shí)施中的一員，管理者要相信每個(gè)人都是可用之才，幫助每個(gè)人樹立信念：第一，課程建設(shè)中的每個(gè)人都很重要，大家要擁有共同的目標(biāo)，一個(gè)也不掉隊(duì)，朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)；第二，相信他們可以在課程建設(shè)上有所作為，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都可以利用創(chuàng)造性工作的優(yōu)勢，為課程建設(shè)添磚加瓦。

（江蘇省南京市鼓樓區(qū)五塘幼兒園）