江蘇丹陽市實驗小學(xué) 蔣紅軍

我校一直以來強調(diào)本色兒童的培養(yǎng)，追求綠色教學(xué)。在追求學(xué)校綠色教學(xué)的道路上積累了諸多有效的經(jīng)驗。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)情、研究學(xué)情，讓學(xué)生的“學(xué)”走在教的前面，讓教師的“教”走在課堂前面。教師每節(jié)課的教學(xué)皆是在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識基礎(chǔ)與情感基礎(chǔ)）和學(xué)習(xí)狀況之上設(shè)計教案，課中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，課后以鞏固與拓展個性化作業(yè)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、課程建設(shè)引領(lǐng)質(zhì)量提升

1.課程建設(shè)有規(guī)劃

學(xué)校課程建設(shè)秉承鳴鳳書院文化的研究之風(fēng)、學(xué)術(shù)之氣、育人之格，以“不拘一格”為辦學(xué)理念，從課程建設(shè)入手，進行了整體規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建了自能教育的框架體系。

2.學(xué)科教育有主張

通過學(xué)校層面對學(xué)科教學(xué)進行頂層設(shè)計，讓所有教師將學(xué)科教學(xué)主張形成共同的理念。從2012年起，學(xué)校提出了開放語文、探索數(shù)學(xué)、情境英語、體驗科學(xué)、魅力音體美等學(xué)科教學(xué)主張。

開放語文：2016年開始我校以 “開放的教材”“開放的識字”“開放的表達(dá)”“開放的悅讀”“開放的活動”五個支點支撐起我校“開放語文”的課程研究，以“回歸本真生活”“合理開發(fā)教材”“鼓勵探索實踐”這三條實施途徑，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的途徑，全面豐厚學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

探索數(shù)學(xué)：分別從“新授課研究”“興趣課研究”“新型課研究”三個緯度來構(gòu)建以“學(xué)”為中心的數(shù)學(xué)課堂。教師為每節(jié)新授課研制了探索性學(xué)習(xí)單，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課前預(yù)熱帶入到課中高熱，分層設(shè)計的探索性作業(yè)單，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，變單一重復(fù)為多樣多層可選，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。進行了課內(nèi)與課外相結(jié)合的綜合實踐課、閱讀課、活動課研究，學(xué)生在自己選擇的課堂里，自主探索和交流感興趣的問題，與同學(xué)分享，與老師共學(xué)。數(shù)學(xué)實驗課、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)課的研究，學(xué)生更是在探索數(shù)學(xué)中獲得更多快樂和思考，感受到數(shù)學(xué)的“美”“趣”與價值。

情境英語：注重情與境的結(jié)合，遵循學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律，寓學(xué)生語言的綜合能力培養(yǎng)于情境之中，大力推進以培養(yǎng)“學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的素質(zhì)教育，努力探求出一條科學(xué)、低負(fù)、高效的教育教學(xué)新路。

體驗科學(xué)：立足課堂教學(xué)，通過課內(nèi)實驗，組織學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，激活學(xué)生的科學(xué)智慧，分享收獲的體驗。同時，以主題研究的形式，將科學(xué)探究引入學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，動力創(chuàng)造，享受科學(xué)實踐、科學(xué)創(chuàng)造帶來的樂趣。

魅力音體美：積極探索“‘小微樂器’進課堂”“創(chuàng)意手工編織”“水墨國畫”“趣味運動會”藝體坊等藝體教育新路徑，推進體藝2+1工程，多層次、全方位地為學(xué)生搭建鍛煉成長的舞臺，讓本色兒童遨游在藝術(shù)的殿堂里“感受美、發(fā)現(xiàn)真、播種善”，徜徉在運動的快樂中，讓藝術(shù)和運動的種子生根、發(fā)芽，綻放絢麗的花朵。

3.校本教材有開發(fā)

結(jié)合教學(xué)需要，對教材進行適當(dāng)刪除、替代、補充和改編，不斷開發(fā)教材、拓展教材，創(chuàng)造性地用好教材，豐厚了課程資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂充滿生機和活力。

4.學(xué)科實踐有活動

各學(xué)科每學(xué)期都有豐富多彩的實踐活動。語文有讀書、朗誦、演講等活動；數(shù)學(xué)有社會調(diào)查、數(shù)學(xué)游戲、小鬼當(dāng)家等活動；英語有演講、唱歌、情景劇表演等活動；音體美有音樂會、趣味運動會、畫展等活動；科學(xué)有機器人、七巧板、金鑰匙等活動。

5.學(xué)?；顒佑兄黝}

“活動促發(fā)展”是我校課程建設(shè)中的一大舉措，結(jié)合丹陽市學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)新項目，每學(xué)年圍繞一個主題展開系列化學(xué)科活動，把學(xué)科專家、兄弟學(xué)校伙伴請進校園，為我校學(xué)科建設(shè)提供理念支持。

6.學(xué)生活動有系列

學(xué)校形成了各學(xué)科各年級每學(xué)期的活動序列。多樣化的學(xué)科實踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、課堂陣地落實質(zhì)量提升

“自能課堂”的實踐研究是我校提升教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，在“前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展”的課堂教學(xué)基本要求下，學(xué)校構(gòu)建了“課前自學(xué)，課中導(dǎo)學(xué)，課后延學(xué)”的自能課堂的教學(xué)模式。

1.課前自學(xué)，強調(diào)重心前移

讓學(xué)生的“學(xué)”走在教的前面，讓教師的“教”走在課堂前面。教師的備課要研究學(xué)情，教師的上課要依據(jù)學(xué)情，學(xué)情來源于自創(chuàng)自編的“預(yù)習(xí)卡”。

2.課中導(dǎo)學(xué)，力求教學(xué)精準(zhǔn)

預(yù)習(xí)之后的課堂教學(xué)如何進行？應(yīng)該是以學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲和疑問為起點，教師真正做到將教學(xué)的指向?qū)?zhǔn)知識的疑難處，學(xué)生認(rèn)識提高的障礙處以及能力培養(yǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵處。這些疑難處、障礙處、關(guān)鍵處則在平時集體備課時教師的共同探討中產(chǎn)生。讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而保證學(xué)生以自己原有的經(jīng)驗為依托，積極消化、領(lǐng)會、體悟、構(gòu)建新知。

3.課后延學(xué)，注重拓展應(yīng)用

課堂是關(guān)鍵，但不止步于課堂，應(yīng)讓學(xué)生得益于課堂，發(fā)展于課外。讓學(xué)生有更多的時間到生活中體驗、實踐，有更多的時間閱讀、交流。由此發(fā)展出許多富有特色的個性化學(xué)習(xí)方式，如全班學(xué)生共同參與的循環(huán)日記、閱讀存折、生活調(diào)查、動手實驗等。

三、過程管理保障質(zhì)量提升

1.關(guān)注常規(guī)檢查

教學(xué)質(zhì)量管理聚焦于教學(xué)常規(guī)檢查，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量管理周期上做到一學(xué)期規(guī)劃、一周一檢查、一周一集備、一月一反饋、一月一教研、一學(xué)期總評，教師充分利用周前會進行反饋，學(xué)校參考學(xué)校工作績效考核方案，獎優(yōu)罰差。

2.關(guān)注備課環(huán)節(jié)

學(xué)校實行的是主備在先、集備完善、從備分享、個性化修改的過程。在課堂環(huán)節(jié)，加強隨機抽課和定向聽課相結(jié)合的方式，做到聽課與檢查備課相結(jié)合，聽課與檢查學(xué)生作業(yè)相結(jié)合，聽課與反饋相結(jié)合。

3.關(guān)注教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校不光注重傳統(tǒng)意義上的“一分兩率”，還將教學(xué)質(zhì)量納入優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀備課組的考核，突出團隊價值。

學(xué)校不僅關(guān)注語、數(shù)、外學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)注綜合學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校把綜合學(xué)科質(zhì)量納入學(xué)校質(zhì)量檢測體系，教學(xué)實現(xiàn)常態(tài)化管理。進入復(fù)習(xí)階段，綜合學(xué)科不停課，教學(xué)常態(tài)化，教師強化學(xué)生綜合學(xué)科專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.關(guān)注多元評價

對于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，學(xué)校針對學(xué)科特點，提出了多元評價、過程評價，要求將學(xué)生平時表現(xiàn)與期末考核相結(jié)合，不只是看結(jié)果，更要看過程，不僅要關(guān)注學(xué)科知識，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于平時學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，期末時可申請免試，學(xué)校根據(jù)記錄評定，在學(xué)生和家長心目中，免試生比100分更具榮譽感。